EDUCAÇÃO FÍSICA - 22.04.2020
PROFESSOR: ERALDO GOMES
https://drive.google.com/open?id=1aOzvzDkBcI3xlaVR9wV600Qd-hZ0xcMt
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LÍNGUA INGLESA - 21.04.2020
PROFESSOR: AFONSO TRAVASSOS
Atenção Estudante!
Responda a atividade e em seguida envie para o email: afonso.tqx@gmail.com
NOME:____________________________________ 8ANO:_______
Adjetivos ( continuação)
Semana passada vimos os Adjectives. Vamos continuar e enriquecer o nosso vocabulário?
Copie a tabela em seu caderno:
ADJETIVO OPPOSITES( ANTÔNIMO)
Tall – (alto)........................Short – (baixo)
Big – (grande)...................Small – (pequeno)
Rich – (rico)......................Poor – (pobre)
Long – (longo)..................Short – (curto)
Fat – (gordo).....................Thin – (magro)
Old – (velho).....................New – (novo -coisas)
Old – (velho).....................Young – (jovens - pessoas)
Good – (bom) ...................Bad – (mau)
Dirty – (sujo)......................Clean – (limpo)
Beautiful–(bonito)..............Ugly – (feio)
Wrong – (errado)................Right – (certo)
Cheap – (barato)................Expensive – (caro)
Big – (grande)...................Small – (pequeno)
Rich – (rico)......................Poor – (pobre)
Long – (longo)..................Short – (curto)
Fat – (gordo).....................Thin – (magro)
Old – (velho).....................New – (novo -coisas)
Old – (velho).....................Young – (jovens - pessoas)
Good – (bom) ...................Bad – (mau)
Dirty – (sujo)......................Clean – (limpo)
Beautiful–(bonito)..............Ugly – (feio)
Wrong – (errado)................Right – (certo)
Cheap – (barato)................Expensive – (caro)
1) Escolha e assinale a tradução mais adequada para os termos em negrito.
A. Ela é muito legal.
( ). Nice
( ). Legal
( ). Fine
B. O tempo está limpo.( ). Raining
( ). Clean
( ). Cloudy
C. Está barato. Não está caro.
A. Ela é muito legal.
( ). Nice
( ). Legal
( ). Fine
B. O tempo está limpo.( ). Raining
( ). Clean
( ). Cloudy
C. Está barato. Não está caro.
( ). Cheap / cost
( ). Cheap / Low
( ). Cheap / expensive
( ). Cheap / Low
( ). Cheap / expensive
SIGA O EXEMPLO
A) My friend is very short: My friend is very tall
(Meu amigo é muito pequeno: Meu amigo é muito alto.)
B) I am poor. :
(Eu sou pobre:____________________________________)
C) Your friend is fat
(Seu amigo é gordo: _________________________________)
D) Your car is very dirty:
(Seu caro está muito sujo:_____________________________)
E) My car is cheap:
(Meu carro é barato:_________________________________)
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ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 20/04/2020
PROFESSOR: ELIAS GONÇALVES
Nesta aula vamos estudar: Associação de uma equação linear de
1º grau a uma reta no plano cartesiano.
O Estudante deve assistir aos vídeos clicando nos links abaixo:
Em seguida:
Fazer a leitura no livro didático da página 148 a página 150.
Fazer as atividades de 1, 4 e 5 da página 149 e atividades 1 e 2 da página 150.
Obs.: Posteriormente as atividades serão cobradas e valerão notas.
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ATENÇÃO SENHORES PAIS!
HORÁRIO PARA A ENTREGA DOS CARTÕES ALIMENTAÇÃO.
Nos dias 22/04 e 23/04 acontecerá a entrega dos Cartões/Alimentação para os pais e/ou responsáveis os alunos identificados na relação nominal postada anteriormente, de acordo com os horário descritos a abaixo
Solicitamos também que não leve acompanhante e compareça com sua máscara de proteção.
SE PROTEJA E NOS PROTEJA! um abraço
GRATA
EQUIPE GESTORA
GRATA
EQUIPE GESTORA
22/04
Manhã
08:00 às 09:30 h EJA eTravessia
10:00 às 11:00 h 6 º Anos
Tarde
13:00 às 13:30 h 9 º Anos
13:40 às 15:30 h 1 º Anos
23/04
Manhã
08:00 às 09:30 h 8 º Anos
09:40 às 11:00 h 2 º Anos
Tarde
13:00 às 14:00 h 7 º Anos
14:20 às 15:30 h 3 º Anos
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ATIVIDADE DE ARTES 17/04/2020
PROFESSORA: NILDA
GÊNEROS ARTÍSTICOS VISUAIS
O Assistam ao vídeo disponível no LINK:
APÓS apreciarem o vídeo, REALIZEM a seguinte atividade:
Com o tema NATUREZA MORTA, faça um desenho de observação, numa folha de ofício ou em seu caderno usando lápis de cores.
( SE POSSÍVEL, TIRE FOTOS DAS ATIVIDADES e envie-as para o
e- mail: nildaprofletras@gmail.com)
#NÃO PERCAM O FOCO!
#FIQUEM EM CASA!
#BOM TRABALHO!
HISTÓRIA - 16.04.2020
PROFESSORA: ADEILDA
Assista o vídeo: "Revolução Industrial" e faça um breve comentário sobre o que você entendeu do conteúdo exposto: A atividade deve ser encaminhada para meu e-mail: adeildacorreia@yahoo.com.br
GEOGRAFIA - 16.04.2020
PROFESSORA: ADEILDA
Faça um desenho criativo e através dele explique o Sistema Solar
A atividade pode ser encaminhada para meu e-mail: adeildacorreia@yahoo.com.br
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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA 15/04/2020
Escola São José
Aluno (a ) _______ Série: 8 ano
Disciplina: Português
Professora: Mônica Ribeiro
Trabalho para ser entregue. (Dia 24 de Abril, de 2020.)
Atenção Estudantes!
Vocês vão fazer um “Podcast” ( Está tudo esquematizado abaixo). Para ser enviado para o e-mail: monycc@bol.com.br até o dia 24 de abril.
1) Planejar um podcast de notícia;
2) Vão elaborar um planejamento estratégico sobre o tema “COVID-19” na modalidade oral, com intuito de realizar um podcast noticiário;
3) Esse conhecimento é feito através da produção de texto jornalístico oral;
4) Não esqueçam sua prática tem que ser oral;
Observações:
*Vocês podem pesquisar em links diversos sobre esse tema. Grave seu podcast com música de abertura, podem fazer como um micro boletim com duração de 1 a 5 minutos.
*Se não souberem, façam em slides (Introdução, desenvolvimento e conclusão). Podem fazer também através de uma publicidade.
*Podcast é uma forma de transmissão de arquivos multimídia na Internet criados pelos próprios usuários. Nestes arquivos, as pessoas disponibilizam listas e seleções de músicas ou simplesmente falam e expõem suas opiniões sobre os mais diversos assuntos, como política ou o capítulo da novela.
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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL, 8° ANO
Ginástica: Ginástica Aeróbica - modalidades
MODALIDADES DA GINÁSTICA AERÓBICA
A ginástica aeróbica é uma atividade física muito completa, pois ajuda a emagrecer, perder calorias, tonificar o corpo e até mesmo ajuda a aliviar o stress. Porém, o que poucas pessoas sabem é que existem diversos tipos de ginástica aeróbica. É uma atividade realizada por um longo período de tempo (superior a 20 min) e baixa intensidade, realizada no ritmo de músicas, no qual são incluídos alguns passos de dança e exercícios (OLIVEIRA, 1993, s. p).
Em meados de 1960, o cientista americano Kenneth Cooper criou métodos ginásticos com o objetivo de combater o sedentarismo e compensar as dores físicas e estados mentais prejudiciais, por meio da resistência aeróbica, que procuravam principalmente melhorar o sistema cardiovascular.Entre seus métodos, está a corrida estacionária e saltitamentos com música para aprimorar os exercícios aeróbicos, originando, assim, a ginástica aeróbica na década de 80, surgindo nos EUA, como uma tendência mundial que visava uma vida mais saudável, procurando um equilíbrio entre corpo e mente, por consequência criam-se aulas de Ginástica Aeróbica de academia.
O sucesso da ginástica aeróbica foi tanto que o exercício não ficou restrito somente as academias. Por ser tão motivadora, essa modalidade cativou até mesmo as pessoas que gostam de competir, foi a partir daí que surgiu a ginástica aeróbica esportiva, ou conhecida também através da sigla GAE, entre os praticantes.
Com isso, atualmente existem duas vertentes da ginástica aeróbica:
→GINÁSTICA AERÓBICA DE ESTÉTICA E CONDICIONAMENTO FÍSICO, que é voltada para a manutenção da boa forma corporal e o bom desempenho das funções orgânicas. Praticadas geralmente em academias, possuindo várias modalidades:
•Ginástica aeróbica de baixo impacto (lowimpact):
A técnica da ginástica aeróbica de baixo impacto é conhecida por ser uma técnica feita a partir da ginástica aeróbica para que as pessoas evitem lesões, devido o grande impacto da ginástica e das técnicas agressivas. Nesse caso os exercícios físicos são feitos sem nenhum tipo de salto sobre os pés.
•Ginástica aeróbica de alto impacto (high impact):
No caso da ginástica aeróbica de alto impacto, prevalece repetidamente o trabalho cardiovascular, porém nem sempre os pés ficam em contato com o chão e o centro da gravidade pode subir e descer a todo o momento, assim como as pernas que fazem movimentos constantes de extensão e flexão.
•Combo:
Esse tipo de ginástica aeróbica é feito com técnicas de baixo impacto e alto impacto, ao mesmo tempo.
•Cardio Funk:
Nessa técnica utilizam-se diversos movimentos combinados de braços, pernas e troncos, sendo misturados com elementos de jazz, músicas afro, disco, salsa e outras danças, sendo que os movimentos podem vir intercalados, com movimentos rápidos e curtos.
•Step Training:
O step training é um exercício aeróbico praticado com o uso de uma pequena plataforma chamada step (em português, degrau), pratica-se subindo e descendo o banco de step e executando simultaneamente movimentos de braços, com ou sem halteres. A altura da plataforma pode ser ajustada com a colocação de pequenas peças embaixo da mesma, dependendo da necessidade de cada praticante, é um programa de atividades que equilibra a alta intensidade com a baixa intensidade, sendo conhecida através do mundo inteiro.
•Outros tipos de ginástica aeróbica:
Entre os tipos de ginástica citados acima, ainda existem diversos outros tipos, como o work out, o circuit training e o interval training. Cada tipo de ginástica deve ser respeitado e todas as técnicas de cada uma delas devem ser seguidas corretamente para que não haja nenhum tipo de lesão.
→GINÁSTICA AERÓBICA ESPORTIVA(GAE), é uma modalidade competitiva de alto rendimento, que além de ser um esporte de grande beleza, é caracterizada pela habilidade de realizar um grande número de movimentos complexos originados da ginástica aeróbica tradicional (academia), movimentos de flexibilidade da Ginástica Rítmica e saltos e esquadros da Ginástica Olímpica. Com o enorme sucesso da ginástica aeróbica tradicional, vislumbrou-se a possibilidade de acrescentar àquelas coreografias, que visavam única e exclusivamente a manutenção do corpo, movimentos mais complexos, como saltos, força e flexibilidade. A junção harmônica da coreografia e dos movimentos fez com que surgisse uma nova modalidade esportiva. Neste momento (1989), as primeiras Federações de Aeróbica começaram a surgir pelo mundo, organizando seus respectivos campeonatos.
A GAE utiliza uma área de competição de 7x7m para Individuais, Duplas e Trios, e 10x10m para Grupos. As categorias da GAE são: Individual Masculino, Individual Feminino, Dupla Mista, Trios e Equipes (6 a 8 atletas)dependendo da federação.Os equipamentos necessários para sua prática são: piso com amortecimento apropriado para absorver o impacto dos movimentos executados e CD Player. O Piso oficial de GAE é revestido de madeira e fica num palco de 80cm a 1m40cm de altura.
A GAE é composta por 7 Passos Básicos e 4 Grupos de Elementos de Dificuldade, além de elevações, transições e ligações entre os movimentos. A duração total da coreografia é de 1 minuto e 45 segundos.
Os 7 Passos Básicos da GAE são:
•Marcha
•Jogging (Corrida)
•Chutinho
•Chute Alto
•Polichinelo
•Elevações de Joelho
•Lunge (A Fundo)
Os 4 Grupos de Elementos de Dificuldade são:
•Força Dinâmica: Ex. Flexões de Braços, Cortadas, Círculos de Pernas.
•Força Estática: Ex. Esquadros, Pranchas.
•Saltos: Ex. Grupado, Afastado, Carpado, Cortado, Tesoura.
•Flexibilidade e Equilíbrio: Ex. Espacatos, Giros, Pegadas.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
1º) De acordo com o texto, resuma como surgiu a ginástica aeróbica:
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2º) De acordo com o texto, quais sãoas duas vertentes da ginástica aeróbica?
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3º) De acordo com o texto, resuma o que é a ginástica aeróbica esportiva:
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4º) De acordo com o texto, quais os 7 Passos Básicos da GAE?
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5º) De acordo com o texto, quais os 4 Grupos de Elementos de Dificuldade Ginástica Aeróbica Esportiva?
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CARTÃO ALIMENTAÇÃO!
Segue a lista com o nome dos estudantes que a princípio, receberão o cartão alimentação do Governo do Estado de Pernambuco. Aqueles estudantes que não constam dessa lista, devem aguardar as orientações da Secretaria de Educação de Pernambuco. Em breve publicaremos o dia e local para que você possa receber o seu cartão.
Grata
Equipe Gestora
Série
|
Estudante
|
8B
|
AYLA
LETÍCIA DA SILVA
|
BERNARDO
FÉLIX FRANCISCO DOS SANTOS
|
|
CAUÃ
PIETRO DA SILVA GOMES
|
|
CLAUDENICE
RAFAELA PEREIRA DA SILVA
|
|
DEIVID
GOMES DE BARROS
|
|
Júlio
César Ferreira Dias
|
|
KAMILE
VITÓRIA DE OLIVEIRA
|
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ATIVIDADE DE CIÊNCIAS
PROFESSOR: DANIEL FREITAS 14/04/2020
ATENÇÃO ESTUDANTES!
Assistam a vídeo aula disponível no link abaixo e em seguida elabore um resumo com 10 linhas explicando resumidamente o que você compreendeu.
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ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA
NOME:______________________________________ 8 ANO:______
Vocabulário: ADJETIVOS
Responda a atividade em seu caderno e envie para o e-mail: afonso.tqx@gmail.com
Revisão: Os adjetivos (adjectives) são palavras que caracterizam os substantivos (seres, animais, objetos, etc). Essa caracterização pode expressar qualidade, defeito, estado ou condição.
Antônimo é a palavra cujo significado seja contrário, oposto ou inverso ao de outra
Sinônimo é a unidade significativa da língua que tem significado idêntico ou muito semelhante ao de outras
1. Traduza para o português os adjetivos abaixo:
a) fat
a) fat
b) old
c) young
d) clean
2. Traduza para o inglês os adjetivos:
a) alto
b) bonito
c) pequeno
d) amável
e) rico
3) Relacione as colunas:a) good ( ) barato
b) strong ( ) bom
c) bad ( ) forte
d) cheap ( ) mal
4) Com ajuda de um dicionário ou da internet enumere a segunda coluna com o seu ''antônimo''. Siga o modelo
Thin (magro) é antônimo de fat( gordo)
a) rich ( D ) fat
b) good ( ) clean
c) dirty ( ) bad
d) thin ( ) poor
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O ALUNO DO 8º ANO A e B DEVERÁ NESTA AULA:
1) Assistir o vídeo clicando no link abaixo:
2) Fazer a leitura no livro didático da página 104 a página 106.
3) Fazer as atividades de 1 a 5 da página 106.
Obs.: Posteriormente as atividades serão cobradas e valerão notas.
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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
Olá meus queridos!
Mediante o conteúdo estudado em nossas aulas, responda a atividade proposta. Você pode responder com a ajuda da anotação ou por meio de outras fontes de pesquisa.
Obs: A atividade deverá ficar registrada e datada no caderno.
ESCOLA SÃO JOSÉ
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
1-Assinale um X nas afirmações corretas.
( ) Astros são corpos celestes que podem ter luz própria ou não.
( ) Os planetas são astros que não possuem luz própria e giram ao redor de uma estrela.
( ) O sistema solar não apresenta uma estrela.
( ) As estrelas são astros que giram ao redor dos planetas.
( ) A Terra é um astro do sistema solar.
2-Relacione as colunas.
(a) Lua ( ) estrela do sistema solar
(b) Júpiter ( ) caminho que um planeta percorre em torno do Sol.
(c) Sol ( ) satélite natural da Terra
(d) Telescópio ( ) maior planeta do sistema solar
(e) Órbita ( ) instrumento utilizado para observar os astros
3-Crie uma história imaginária em quadrinhos sobre a visita de um habitante de um outro planeta do sistema
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ATIVIDADE DE HISTÓRIA
Olá meus queridos!
Mediante o conteúdo estudado em nossas aulas, responda a atividade proposta. Você pode responder com a ajuda da anotação ou por meio de outras fontes de pesquisa.
Obs: A atividade deverá ficar registrada e datada no caderno.
ESCOLA SÃO JOSÉ
ATIVIDADE DE HISTÓRIA
1) Afirmando que a razão era a melhor forma de conseguir liberdade, o iluminismo foi:
a) Uma forma de governo
b) Um movimento filosófico e cultural
c) Um protesto feito por intelectuais
d) Um movimento econômico
2) Por questionar e criticar o antigo regime em que a França vivia, onde apoiava a centralização dos poderes do estado nas mãos de um monarca, o iluminismo foi usado como:
a) Inspiração b) Disfarce
c) Religião d) Intimidação
3) Em julho de 1788, pressionado pela crise e pelas elites, Luís XVI convocou para maior de 1789 a Assembleia:
a) Constituinte b) Penal
c) Dos estados-gerais d) Pública
4) Em 26 de agosto de 1789, foi aprovada uma declaração de ideais, uma afirmação de intenções que proclamava o direito à liberdade pessoal e a igualdade de tratamento perante a lei, a:
a) Declaração do cidadão nacional
b) Declaração constituinte do cidadão
c) Declaração do homem e seus direitos
d) Declaração dos direitos do homem e do cidadão
5) A Revolução Francesa rompia com uma imagem paternal da realeza. Essa desconstrução da imagem do rei favoreceu a:
a) Constituição da cidadania b) Economia
c) Importação d) Exportação
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ATENÇÃO ESTUDANTE!
Responda as questões para apresentação ao professor na volta as aulas. Acesse clicando no link abaixo:
https://drive.google.com/open?id=12nay9HveV1-CMHh3Ta0itHARrXL804il
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EDUCAÇÃO FÍSICA - 2ª ATIVIDADE
PROFESSOR: ERALDO GOMES
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS, 8° ANO
Ginástica
PROPOSTA DE ATIVIDADE
PESQUISE E COPIE EM SEU CADERNO “AS MODALIDADES NÃO-COMPETITIVAS DA GINÁSTICA”, NO RETORNO ÀS AULAS, A ATIVIDADE SERÁ CONFERIDA.
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LÍNGUA INGLESA - 3ª ATIVIDADE
PROFESSOR: AFONSO TRAVASSOS
NOME:_______________________________________ 8 ANO_______
Professor: Afonso Travassos
Enviar a atividade respondida para o e- mail: afonso.tqx@gmail.com
LÍNGUA INGLESA
1) Pesquise e traduza cinco expressões idiomáticas da língua inglesa.
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2) Respostas as perguntas abaixo:
a) Why do you go to school?______________________________
b) What is your favorite fruit? _________________________
c) When you were born?____________________________
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PROFESSOR: DANIEL FREITAS
ATENÇÃO ESTUDANTES!
Para não perdermos o ritmo dos estudos, convido-os para assistir o vídeo sobre SISTEMA REPRODUTOR FEMININO disponível no link abaixo e, em seguida, responda as questões propostas. Deixe-as em seu caderno para apresentação ao professor na volta as aulas.
SIGA AS ORIENTAÇÕES E FIQUE EM CASA!
Após assistir a vídeo aula, responda as seguintes questões:
1- O que é sexualidade?
2- Em quantas partes é dividido o aparelho reprodutor feminino?
3- Por que é importante conhecer o próprio corpo?
4- Elabore um resumo do que aprendeu a partir do vídeo.
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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA MÔNICA RIBEIRO
Prezado Estudante!
. Um forte abraço!
Lembre-se: CONTINUE EM CASA!!!!
Atividade de Língua Portuguesa
Menos árvores derrubadas?
Mais de 4 bilhões de árvores vêm abaixo todos os anos para produzir papéis, seja para fazer livros ou até mesmo para higiene pessoal, entre outras utilidades. Embora a tecnologia digital e os tablets venham se tornando cada vez mais populares, ainda não há indicativos sólidos de mudanças nessa indústria. A solução então é repensar o modo como se produz o papel.
Ao pensar nisso, a companhia italiana Ogami resolveu inovar completamente e criou um papel feito de pedra. Tecnicamente, ele é feito de carbonato de cálcio, um subproduto natural do calcário. O Repap (papel de trás para frente, em inglês) também é à prova d’água, e pode até mesmo ser limpo.
As vantagens do Repap não param na redução da derrubada de árvores: o processo de produção do papel de pedra dispensa água. Naturalmente branco, o produto também evita os fortes ácidos utilizados para o branqueamento. Tudo isto significa que a poluição associada à fabricação do papel normal pode ser evitada.
Também é fácil de reciclar, sem as grandes quantidades de água e energia que a reciclagem normalmente usa. O material não tem capacidade de ser transformado em papel novo, mas pode ser reciclado em produtos feitos de plástico, como vasos de flores e bolsas.
Disponível <http://www.ecodesenvolvimento.org>.
Questões
1º) O texto apresenta tecnicamente o elemento utilizado na fabricação do papel feito de pedra, em:
a) “[…] é feito de carbonato de cálcio, um subproduto natural do calcário.”
b) “[…] é à prova d’água, e pode até mesmo ser limpo.”
c) “Naturalmente branco […]”
d) “Também é fácil de reciclar […]”
2º) Em “O Repap (papel de trás para frente, em inglês), o trecho nos parênteses:
a) define o Repap.
b) critica o Repap.
c) elogia o Repap.
d) destaca o Repap.
3º) No último período do texto, a conjunção “mas” introduz:
a) uma conclusão
b) uma compensação
c) uma ressalva
d) uma oposição
4º) Na frase “[…] como vasos de flores e bolsas.”, o termo “como” anuncia:
a) uma condição
b) uma comparação
c) uma exemplificação
d) uma observação
5º) O texto foi escrito em uma linguagem predominantemente:
a) técnica
b) coloquial
c) científica
d) formal
_____________________________________________________________________________ATIVIDADE DE MATEMÁTICA
PROFESSOR: ELIAS GONÇALVES
O aluno do 8º ano nesta aula deverá:
1) ASSISTIR AO VÍDEO ÁREA DE FIGURAS PLANAS E ÁREA DO CÍRCULO, CLICANDO EM:
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DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICA
PROF: ERALDO GOMES
ENSINO FUNDAMENTAL, 8° ANO
ENSINO FUNDAMENTAL, 8° ANO
Ginástica: Contextualização histórica da Ginástica, identificando o Método Sueco, Francês e Calistênico, relacionando-os as modalidades ginásticas da atualidade
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA:
Na Pré-história a atividade física apresentava um importante papel na sobrevivência do homem, pois expressava a necessidade vital de atacar e defender,Caçar, Pescar, além de fazer parte dos jogos, rituais e festivais.
Na Antiguidade Clássica a atividade física passou a ter outros significados, como: ideal de beleza humana,exercício físico valorizado como educação corporal, com objetivo de preparação militar, atividades desportivas.
Na Idade Média houve o declínio da Educação Física devido ao cristianismo, ondepriorizava-se a saúde (ou salvação) da alma, pois o culto ao corpo era considerado pecado, condenava-se o orgulho da vida terrena e menosprezava toda a atividade físico-desportiva.
Foi na Idade Moderna que vários estudiosos da época, entre eles inúmeros pedagogos, contribuíram para a evolução do conhecimento da Educação Física com a publicação de obras relacionadas à pedagogia, à fisiologia e à técnica. A partir daí, surgiu um grande movimento de sistematização da ginástica.
Mas atenção, a denominação “ginástica”, inicialmente utilizada como referência a todo tipo de atividade física sistematizada, cujos conteúdos abarcavam as atividades necessárias à sobrevivência, aos jogos, ao atletismo, às lutas e à preparação de soldados, adquiriu, a partir de 1800, com o surgimento das escolas e movimentos ginásticos, uma conotação mais ligada à prática do exercício físico.
Na Europa do século XIX ocorreram grandes transformações, onde surgiram: a ginástica com finalidade de constituir um corpo saudável, afastando-o das doenças que cresciam com a população dos grandes centros urbanos; os estudos do corpo eram voltados para conhecê-lo biologicamente; buscava-se estudá-lo sob as óticas da anatomia, da mecânica, da fisiologia, dentre outras áreas dessa natureza com o objetivo de educar gestos e comportamentos necessários para a ordem social daquela época.Dessa forma, no início do século XIX, surgiram grandes escolas e métodos ginásticos, entre eles:
Método Sueco
A ginástica sueca surgiu com a finalidade de extirpar os vícios da sociedade, em
especial o alcoolismo. Com a missão de regenerar a população, deveria gerar indivíduos
fortes que pudessem ser úteis à pátria, como soldados ou trabalhadores civis (SOARES, 2004).
O método sueco foi criado por PierHenrichLing, ele acreditava que seu método assegurava
a saúde, por ser essencialmente respiratório, e a beleza, por seus efeitos corretivos e ortopédicos.
Por isso, o destinou a todos, independentemente de sexo, idade ou condições materiais e
sociais, dividindo-o em quatros modalidades:
Ginástica Pedagógica ou Educativa - para todas as pessoas, tinha como objetivo assegurar a saúde, evitar a instalação de doenças, vícios e defeitos posturais e desenvolver normalmente o indivíduo;
Ginástica Militar- com as mesmas características da pedagógica, acrescentando os exercícios de preparação para a guerra;
Ginástica Médica e Ortopédica - também baseada na pedagógica, objetivava eliminar vícios e defeitos posturais, sendo específica para cada caso;
Ginástica Estética - mais uma vez apoiada na pedagógica buscou o desenvolvimento harmonioso do organismo, utilizando-se da dança e de movimentos suaves para proporcionar beleza e graça ao corpo (MARINHO, S/D).
Levando em consideração os princípios estabelecidos dentro das ciências biológicas, Ling criou exercícios livres sem aparelhos, de execução fácil e estética, além de saltos no cavalo, cambalhotas, jogos ginásticos, patinação e esgrima. Tudo associado a cantos alegres e disciplina militar (RAMOS, 1982). A aula de ginástica sueca era dividida em três partes: aquecimento, parte fundamental e relaxamento.
Contribuições da ginástica sueca:
•ênfase na estética e na formação corporal;
•técnica: ritmo, soltura e trabalho estruturado;
•metodologia: imagens, comando e música;
•prática: flexibilidade, preocupação com a prevenção e correção de posturas;
•ênfase na destreza e no melhor aproveitamento do tempo e na maior qualidade do trabalho.
Método Francês
A ginastica na França desenvolveu-se na primeira metade do século XIX (dezenove), com preocupações básicas com o corpo anátomo-fisiológico. Idealizada por Amoros eDemeny,
esta ginástica tinha a preocupação com o desenvolvimento da força física, da destreza, da agilidade e da resistência,
qualidades físicas essenciais, tanto para o trabalho fabril quanto para as lutas pela defesa da pátria. Para seu fundador, D. Francisco de Amoros, a ginastica na França deveria proporcionar todos tipos de exercícios
a fim de desenvolver as qualidades físicas, psicológicas e morais, que, além de desenvolver essas qualidades, teria ainda por finalidade o alcance da saúde, o prolongamento da vida e, consequentemente, o melhoramento da espécie humana, com objetivo de originar o homem forte.Demeny, discordando do método sueco de Ling, propôs exercícios ginásticos completos, arredondados e contínuos.
A ginástica francesa foi divididaem quatro modalidades: Civil e Industrial, Militar, Médica e Cênica. A ginástica francesa tinha como características básicas: o método baseado na disciplina Militar, na progressão pedagógica, o uso da música, do ritmo e inspiração, e a expressão de sentimentos.
A aula de ginásticafrancesa compreende três partes: a fase preparatória, a lição propriamente dita, e a volta à calma.
•preparatória – duração de ²/10 do tempo total da sessão. Comporta evoluções e flexionamentos dos braços, pernas, tronco, combinados, assimétricos e de caixa torácica.
•lição propriamente dita – duração de 7/10 da sessão. Abrange exercícios grupados nas sete famílias: marcha, trepar e equilibrar-se, saltar, levantar e transportar, correr, lançar e atacar e defender-se.
•volta à calma – duração de ¹/10 da sessão; contém: marcha com canto ou assobio e exercício de ordem.
Método Calistênico
O método calistênico surgiu no século XIX, e foi um marco do desenvolvimento da Ginástica Moderna, o termo calistenia vem do grego kalllstenés, que significa “cheio de vigor”, é a arte de exercitar os músculos. A Calistenia representa uma série de exercícios localizados, com fins corretivos, fisiológicos e pedagógicos, cujo objetivo central é adquirir saúde, força e elegância de porte físico e movimento, apresentando em sua estruturação de treinamento uma divisão de oito grupos de exercícios localizados, associando música ao ritmo dos exercícios:
grupo I: dos braços e pernas;
grupo II: região posterior-superior do tronco;
grupo IV: região lateral do tronco;
grupo V: equilíbrio;
grupo VI: região abdominal;
grupo VII: exercícios de marcha e trote curto;
grupo VIII: ombros e costas
A calistenia éum tipo de exercício funcional, uma forma de exercício físico onde o praticante usa o peso do seu próprio corpo como sobrecarga para desenvolvimento da musculatura, dispensando o uso de aparelhos.
O método calistênicovaloriza as técnicas de construção de exercícios com atividades ritmadas, onde suas atividades abrangem todas as partes do corpo humano, com os exercícios bem lineares, obedecendo a curva do esforço fisiológico (volume, intensidade e duração). Os exercícios eram progressivos, iniciando com séries simples, e avançando para as séries mais complexas, desenvolvendo também as capacidades respiratória e cardiovascular.
EXERCÍCIO
1º) De acordo com o texto, qual era o papel da atividade física na Pré-História?
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2º) De acordo com o texto, qual era o papel da atividade física na Antiguidade Clássica?
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3º) De acordo com o texto, qual era o papel da atividade física na Idade Média?
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4º) De acordo com o texto, que papel da atividade física passou a ter na Idade Moderna?
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5º) De acordo com o texto, em que época surgiram as grandes escolas e métodos ginásticos?
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6º) De acordo com o texto, em que modalidades se dividia o método sueco de ginástica?
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7º) De acordo com o texto, como era dividida a aula da ginástica sueca?
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8º) De acordo com o texto, em que modalidades se dividia o método francês de ginástica?
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10º) De acordo com o texto, o que é a calistenia?
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DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA - PRONOMES INTERROGATIVOS
Professor: Afonso Travassos
Atividade
1)Traduzam os pronomes interrogativos sublinhados nas sentenças abaixo:
1. Who are you helping right now?
R:
2. What is you favorite movie?
R:
2) Traduza as frases abaixo e depois responda as perguntas em português:
A. What time is it?
TRADUÇÃO:_____________________________________________________
RESPOSTA:______________________________________________________
B. Where are you from?
TRADUÇÃO:_____________________________________________________
RESPOSTA:______________________________________________________
C. When is your birthday?
TRADUÇÃO:
RESPOSTA:
3. Como se pode responder a pergunta: "How are you?" ?
1. I'm fine.
2. I'm going.
3. I'mat home.
D. Como se diz "Por que?" em inglês?
R:____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Professor: Afonso Travassos
Atividade
1)Traduzam os pronomes interrogativos sublinhados nas sentenças abaixo:
1. Who are you helping right now?
R:
2. What is you favorite movie?
R:
2) Traduza as frases abaixo e depois responda as perguntas em português:
A. What time is it?
TRADUÇÃO:_____________________________________________________
RESPOSTA:______________________________________________________
B. Where are you from?
TRADUÇÃO:_____________________________________________________
RESPOSTA:______________________________________________________
C. When is your birthday?
TRADUÇÃO:
RESPOSTA:
3. Como se pode responder a pergunta: "How are you?" ?
1. I'm fine.
2. I'm going.
3. I'mat home.
D. Como se diz "Por que?" em inglês?
R:____________________________________________________________
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ATIVIDADE DE ARTES
PROFESSORA: JOSENILDA VICENTE
Com esse vídeo, vocês poderão apreciar as belezas naturais do nosso Brasil,conhecendo também a arte RUPESTRE, que deu inicio a todas as artes.
Segue link para visualização de vídeo
Atenção: Após assisti-lo, aprovei e utilize a sua criatividade produzindo seu desenho a partir da arte rupestre.
Bons estudos e FIQUE EM CASA....!
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ATIVIDADE DE INGLÊS DIA 01/04/2020
PROFESSOR: AFONSO
ATIVIDADE DE INGLÊS DIA 01/04/2020
PROFESSOR: AFONSO
(Aceito textos e fotos legíveis)
Copie e responda em seu caderno a atividade Tune Into
( página 14)
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA DIA 01/04/2020
PROFESSORA: MÔNICA
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA DIA 01/04/2020
PROFESSORA: MÔNICA
ESCOLA SÃO JOSÉ
CARPINA, ______ de _________de 2020
ALUNO(A)_________________nº _______
PROFESSORA: Mônica Ribeiro
SÉRIE: 8º Ano ( B )
1ª) Identifique as figuras de linguagem presentes nas frases
abaixo:
a) Há séculos espero você aqui sentado.
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b) O vento da praia beijou meus cabelos.
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c) Estou lendo machado de Assis.
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d) Você não foi muito educado com o vizinho.
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e) Ele morreu de rir ao ouvir a piada.
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f) Os carros não andam, voam.
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g) Quando o sol bater na janela do seu quarto lembre-se de mim.
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h) Você é a flor mais linda do jardim do Senhor.
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i) As nuvens são barcos de felicidade.
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j) Você é como dádiva de Deus em minha vida.
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k) Mando-te mil beijos esta noite.
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l) Comprei bastante coca-cola para a festa.
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m) Meu carro é muito bom, dá o prego todos os dias.
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n) Chorei bilhões de vezes por você.
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o) Ele dormiu no derradeiro sono.
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p) Teu sorriso é uma aurora.
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q) Que pessoa educada! Entrou sem
cumprimentar ninguém.
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Bilhete ao futuro
Affonso Romano de Sant’Anna
Affonso Romano de Sant’Anna
Bela ideia essa de Cristóvam Buarque, ex-reitor da Universidade de
Brasília e ex-ministro da Educação, de pedir às pessoas do nosso país que
escrevessem um “bilhete ao futuro”. O projeto teve a intenção de recolher, no
final dos anos 80, no século passado, uma série de mensagens que seriam abertas
em 2089, nas quais os brasileiros expressariam suas esperanças e perplexidades
diante do tumultuado presente do fabuloso futuro.
Oportuníssima e fecunda ideia. Ela nos colocou de
frente ao século XXI, nos incitou a liquidar de vez o século XX e a sair da
hipocondria político-social. Pensar o futuro sempre será um exercício de vida.
O que projetar para amanhã? (…)
2º) Os dois parágrafos acima fazem parte do texto cujo autor é Affonso
Sant’Anna. Esse tipo de produção textual é chamado de crônica, porque:
a) defende um tema.
b) tenta ludibriar o leitor.
c) faz o registro do dia-a-dia.
d) conta uma história antiga.
e) exalta as belezas do país amado.
b) tenta ludibriar o leitor.
c) faz o registro do dia-a-dia.
d) conta uma história antiga.
e) exalta as belezas do país amado.
3º) O acontecimento que originou esse texto está relacionado:
a) à promoção do reitor da Universidade de Brasília.
b) à realização do reitor como mestre da Universidade de Brasília.
c) ao pedido feito pelo reitor da Universidade às pessoas de Brasília.
d) à liquidação dos problemas do século XX.
e) ao pedido feito pelo ex-reitor da Universidade de Brasília aos brasileiros.
b) à realização do reitor como mestre da Universidade de Brasília.
c) ao pedido feito pelo reitor da Universidade às pessoas de Brasília.
d) à liquidação dos problemas do século XX.
e) ao pedido feito pelo ex-reitor da Universidade de Brasília aos brasileiros.
4º) Segundo o cronista, o bilhete ao futuro:
a) incitaria as pessoas a “sair da hipocondria
político-social”.
b) incitaria as pessoas à revolta social e política no presente e no futuro.
c) incitaria as pessoas a liquidarem de vez com as ideias do século XX e do século XXI.
d) incitaria as pessoas a escreverem mensagens de desilusão.
e) incitaria as pessoas a se comunicarem por bilhetes, algo incomum nos dias atuais.
b) incitaria as pessoas à revolta social e política no presente e no futuro.
c) incitaria as pessoas a liquidarem de vez com as ideias do século XX e do século XXI.
d) incitaria as pessoas a escreverem mensagens de desilusão.
e) incitaria as pessoas a se comunicarem por bilhetes, algo incomum nos dias atuais.
5º) Segundo o cronista:
a) futuro jamais deverá ser pensado pelos hipocondríacos
político-sociais.
b) o amanhã é algo imprevisível; sempre haverá momentos tumultuados.
c) o estímulo à fuga da hipocondria político-social seria a oportunidade que a redação do bilhete oferece.
d) o povo não queria se comprometer com as políticas sociais da década.
e) a população tinha muita dificuldade para redigir o bilhete do futuro.
b) o amanhã é algo imprevisível; sempre haverá momentos tumultuados.
c) o estímulo à fuga da hipocondria político-social seria a oportunidade que a redação do bilhete oferece.
d) o povo não queria se comprometer com as políticas sociais da década.
e) a população tinha muita dificuldade para redigir o bilhete do futuro.
