ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ: 3º ano D

ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atividades de geografia 23/04/2020

Conteúdo: Urbanismo e Planejamento Urbano
Livro didático páginas de pesquisa e estudos 88 a 97
Exercícios página 98 : 1, 2, 3, 4

https://m.youtube.com/watch?v=VCxvYk4kcBc
OBS: esse vídeo vai entender melhor o conteúdo abordado:!urbanismo

ATIVIDADE DE HISTÓRIA
PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Conteúdo: Revolução Russa
https://m.youtube.com/watch?v=EYPPSnwN3ag
Assista o vídeo e escreva seu comentário
Para ajudar a entender melhor o tema Revolução Russa utilize seu livro didático para estudos
Páginas 48 a 54

OBS: não esqueça de produzir seu resumo sobre o conteúdo.

ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: ERALDO

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO MÉDIO, 3° ANO

Ginástica: As dimensões da Ginástica: saúde

GINÁSTICA COM FINS TERAPÊUTICOS

→ LIAN GONG

Lian Gong - Ginástica Terapêutica Chinesa

O Lian Gong é uma prática chinesa composta por exercícios que podem ser praticados em qualquer lugar, inclusive em casa, e que ajudam a aliviar dores, estresse, melhorar o humor e a disposição, dentre outros benefícios.

O Lian Gong foi desenvolvido na China, Shangai em 1974 pelo médico ortopedista Dr. Zhuang Yuen Ming. O Lian Gong foi estruturado para atender as necessidades da época de prevenir e tratar as doenças da "vida moderna" que acometiam os trabalhadores das indústrias de Shangai que antes trabalhavam no campo.

Surgiu como um dos primeiros sistemas de prática corporal que, mantendo como base as milenares artes corporais chinesas, incorporava também os modernos conhecimentos da medicina ocidental.

Possui 3 séries de 18 terapias (exercícios), com um sistema completo de alongamento, que trabalha músculos superficiais e profundos.

O Lian Gong compõe-se de duas partes, a primeira trata de desequilíbrios e dores no corpo e previne o seu aparecimento; a segunda trata as tenossinovites e disfunções dos órgãos internos, assim como as dores nas extremidades das articulações, prevenindo igualmente o aparecimento dessas disfunções.

• PARTE 1: Prevenção e tratamento de dores no pescoço, ombros, costas, região lombar, glúteos e pernas.

• PARTE 2: Prevenção e tratamento de dores nas articulações dos membros superiores e inferiores, de tenossinovites e desordens funcionais dos órgãos internos.

A execução das 6 séries do Lian Gong tem a duração de 24 minutos. Os exercícios são simples, acessíveis a pessoas de todas as idades e podem ser realizados em qualquer lugar sem necessidade de roupas especiais ou de equipamentos.

Lian Gong é o trabalho persistente e prolongado de treinar e exercitar o corpo físico, com o objetivo de transformá-lo de fraco para forte e de doente para saudável.

Benefícios do Lian Gong

• Tratar e prevenir as dores no corpo

• Evitar problemas osteomusculares e articulares

• Prevenir disfunções dos órgãos internos

• Tratar problemas respiratórios

• Melhorar a circulação do sangue

• Dissolver aderências e inflamações dos tendões

• Melhorar a resistência e a vitalidade do organismo

• Combater ansiedade e estresse

Como é a Ginástica

Os exercícios são chamados de preventivos e curativos. Isso porque as práticas colocam em movimento o "Chi", que é a energia vital de cada pessoa. Este termo é muito estudado nos fundamentos da Medicina Tradicional Chinesa.

Todos os exercícios são feitos na postura em pé, acompanhados por uma música especialmente desenvolvida para a prática, sem necessidade de roupas especiais, e utilizando uma respiração natural. Eles podem ser praticados todos os dias, por volta de 12 a 15 minutos diários.

A característica básica dos exercícios é a fusão de movimentos de alongamento com tração, controlado pelo praticante, dentro de seus próprios limites. Assim, esta ginástica, agindo de forma suave sobre os sistemas circulatório e articular, mobiliza o tônus muscular, suaviza os enrijecimentos e estimula a “lubrificação” das articulações.

A prática constante destes exercícios tem se revelado como um excelente instrumento na correção postural dos praticantes, bem como na melhora geral do indivíduo, combatendo os sintomas do stress, as ansiedades e irritabilidades além das ações positivas localizadas, específicas de cada exercício.

Além disso, existe o "I Qi Gong", que serve para prevenção e tratamento da bronquite crônica e da debilidade funcional do coração e dos pulmões, bem como outras doenças crônicas das vias respiratórias.

EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO

1º) O QUE É O LIAN GONG?

2º) QUAIS OS BENEFÍCIOS DO LIAN GONG?

3º) QUAL A CARACTERÍSTICA BÁSICA DOS EXERCÍCIOS DO LIAN GONG?

TIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA
PROFESSORA: LUCIENE

Para acessar as orientações e a atividade segue o link a baixo:

https://drive.google.com/open?id=1soERLaXxBzyzzmvZpRKUPks5lURusw1T

ATENÇÃO ESTUDANTES!

Nos dias 22/04 e 23/04 acontecerá a entrega dos Cartões/Alimentação para os pais e/ou responsáveis os alunos identificados na relação nominal postada anteriormente, de acordo com os horário descritos a seguir:

22/04

Manhã

08:00 às 09:30 h EJA eTravessia

10:00 às 11:00 h 6 º Anos

Tarde

13:00 às 13:30 h 9 º Anos

13:40 às 15:30 h 1 º Anos

23/04

Manhã

08:00 às 09:30 h 8 º Anos

09:40 às 11:00 h 2 º Anos

Tarde

13:00 às 14:00 h 7 º Anos

14:20 às 15:30 h 3 º Anos

ATIVIDADE DE BIOLOGIA

PROFESSORA: ANDREA MELO

ATENÇÃO ESTUDANTES!

Para acessar a atividades e orientações, clique no link abaixo:

https://drive.google.com/open?id=1AM3XX58ZThjw6E4Du2MEtEtvTyEmTCf8

ATIVIDADE DE HISTÓRIA
PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atividade no Livro didático
Exercícios sobre a Primeira Guerra
Página: 43
Exercícios: 1, 2, 3, 4, 6

ATIVIDADE DE GEOGRAFIA

PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atividade no livro didático
Conteúdo: urbanização Mundial
Página: 83
Análise o gráfico e responda às questões: 1, 2, 3

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA
PROFESSORA: ADRIANE

Atividade de Sociologia 3°ano

As respostas devem ser enviadas para o seguinte E-mail: adriane.valeria@hotmail.com

Faça a leitura do capítulo 10 do livro de Sociologia páginas 391 à 313 para resolver as questões abaixo.

a) Qual a relação entre sociedade, cultura e educação? Justifique.

b) Elenque algumas características centrais da educação como processo social.

c) Explique a concepção de educação de Émile Durkheim.

d) Discorra sobre a inclusão social e a educação brasileira.

ATIVIDADE DE FILOSOFIA
PROFESSORA: ADRIANE

Atividade de Filosofia

As respostas devem ser enviadas para o seguinte E-mail

Adriane.valeria@hotmail.com

1°) após ler o texto complementar da página 377 no capitulo 30 do livro de Filosofia responda as questões abaixo:

a) O que é a transparência da Arte para a autora?

b) Por que a interpretação pressupõe a experiência sensível da obra de Arte?

c) Qual é a tarefa do critico de Arte?

ATIVIDADE DE FÍSICA
PROFESSOR: DANIEL

De acordo do a ultima vídeo aula eleborar um exercício de 5 questões e responder.

Aguardando...

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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: ERALDO

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO MÉDIO, 3° ANO

Ginástica: As dimensões da Ginástica: saúde

QUAL A RELAÇÃO ENTRE GINÁSTICA E SAÚDE?

A prática de exercícios físicos contribui para a promoção da saúde de várias maneiras importantes, principalmente na prevenção de doenças e no aumento da autoestima, além de proporcionar um melhor relacionamento social.

Mostraremos, a partir de agora, algumas finalidades da ginástica que contribuem para a prevenção de doenças, reabilitação e melhoria da qualidade de vida do ser humano.

→ QUANDO A GINÁSTICA É USADA COM FINS TERAPÊUTICOS?

Ø Na melhoria das capacidades físicas;

Ø No tratamento de distúrbios psicológicos;

Ø Na reabilitação de traumas neuromotores.

Ex.: o uso do treinamento funcional para reabilitar disfunções neuromusculares; o uso da dança na melhoria do equilíbrio, convívio social e coordenação motora de pessoas com distúrbios mentais.

→ QUANDO A GINÁSTICA É USADA PARA FINS PREVENTIVOS?

Ø Na prevenção de Lesões por Esforço Repetidos (LER);

Ø Na prevenção da obesidade;

Ø Na prevenção de doenças cardíacas;

Ø Na prevenção dos distúrbios metabólicos (diabetes, HDL, LDL etc.).

Ex.: a prática regular de atividades físicas ou da ginástica laboral.

→ QUANDO A GINÁSTICA É APLICADA PARA FINS CURATIVOS?

Ø No controle das taxas metabólicas elevadas (diabetes, colesterol etc.);

Ø No controle da pressão arterial (PA);

Ø Na reabilitação da força, coordenação motora e tônus muscular de pessoas que sofreram algum tipo de lesão músculo-esquelética;

Ex.: o uso do pilates para melhorar danos em traumas neuromotores; a prática regular de exercícios aeróbios para controle da PA.

ATIVIDADE PROPOSTA

APÓS A LEITURA DO TEXTO ACIMA, A PARTIR DO ENTENDIMENTO DESSA FACETA DA GINÁSTICA ABORDADA NO ESTUDO, PESQUISE AS PRINCIPAIS MODALIDADES DE GINÁSTICAS VOLTADAS À SAUDE, NOS TRÊS ASPECTOS ABORDADOS, E ESCREVA O FRUTO DESSA SUA PESQUISA EM PAPEL PAUTADO. PARA NO RETORNO ÀS AULAS SER ENTREGUE AO PROFESSOR.

ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA
PROFESSORA: LUCIENE

ATENÇÃO:

Atividade para o período 13/04 a 19/04;
Envie para o meu e-mail: professora.lucienesantos@gmail.com;
Faça um outro envio, não encaminhe com o email já enviado;
Envie apenas as respostas;
Não se esqueça, primeiramente, de colocar o seu nome, série e turma;
Se você tem whatsapp, informe o seu número, a partir daí, enviarei um link e você deverá aceitar a inclusão para o grupo;

As questões seguintes são referntes a história em quadrinhos.

1 – Com base na tirinha acima, assinale a alternativa correta:

a) Um dos significados do substantivo puzzle é quebra-cabeça. Por outro lado, o verbo puzzle significa, dentre outras coisas, ‘deixar intrigado’.

b) O verbo have, na primeira cena, não pode ser substituído por must.

c) Caso opte-se por substituir o verbo have, na primeira cena, pelo verbo modal must, o verbo admitir manterá a partícula to.

d) Your place faz referência à casinha do gato.

2 – Com base no quadrinho acima, é correto afirmar:

a) A palavra seen, na segunda cena, é o resultado de uma conjugação verbal denominada, em inglês, present participle.

b) Na segunda cena, o cão vale-se do tempo verbal presente perfeito e presente simples, do inglês.

c) O verbo keep, na segunda cena, exprime o sentido de continuar.

d) A palavra it, na segunda cena, aludi à cama do personagem Clawfull.

3 – Com base no quadrinho acima, é incorreto afirmar que:

a) Na terceira cena, o gato opta por dizer you’re lying in it em vez de you’re lying on it em função da maneira como o cão se posiciona no móvel.

b) A palavra it na frase you’re lying in it se refere à caxa de areia do gato.

c) Look all over, na segunda cena, contém sentido parecido ao de look very hard for.

d) A palavra cat em cat box, na segunda cena, faz as vezes de um substantivo.

4 – Em relação à tirinha, podemos afirmar que:

a) O cão questiona o gato sobre o paradeiro da caixa de areia do bichano.

b) O cão questiona o gato sobre o paradeiro da casinha do bichano.

c) O cão questiona o gato sobre o paradeiro da caminha do bichano.

d) O cão questiona o gato sobre o paradeiro da caixa de transporte do bichano.

5 – Em relação à tirinha, é incorreto afirmar que:

a) O gato se chama Clawfull.

b) O gato aparenta ter pena do cão.

c) O cão fica surpreso com a fala do gato.

d) O cão não tem plena ciência de onde está acomodado.

ATIVIDADE DE QUÍMICA
PROFESSORA: PAULA

Deixar no caderno, quando voltarmos darei o visto.

• Assistir as vídeo aulas sobre hidrocarbonetos e responder a atividade.

https://www.youtube.com/watch?v=rV_E_Kp43xo

https://www.youtube.com/watch?v=n84iY-vcdi0

Atividade de química

1)Conceitue hidrocarbonetos.

2)Dê nome aos alcanos:

a)CH3-CH3

b)CH3-CH2-CH3

3) O que são alcenos?

4)Qual desses compostos é um alcino?

a)Propano c) hex 2-ino

b) Etano d) propeno

5) Dê dois exemplos de alceno.

MATEMÁTICA - 13/04/2020

PROFESSOR: SILVIO CESAR

Atenção Estudantes!

Assistam a vídeo aula sobre Equação da Reta disponível no link abaixo e realizem a atividade proposta.

https://youtu.be/5zMIsErjN-s

Para acessar a atividade, clique no link abaixo:

https://drive.google.com/open?id=1FxEvKpyqbqp7EPwF6_mTK24g9u5ZC3eq

Lembro a necessidade de responder a atividade e enviar com urgência para o e-mail silviocesar21@gmail.com

NÃO ESTAMOS DE FÉRIAS! É ISOLAMENTO SOCIAL E VOCÊS PRECISAM REALIZAR AS ATIVIDADES PESSOAL.

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CARTÃO ALIMENTAÇÃO!

Segue a lista com o nome dos estudantes que a princípio, receberão o cartão alimentação do Governo do Estado de Pernambuco. Aqueles estudantes que não constam dessa lista, devem aguardar as orientações da Secretaria de Educação de Pernambuco. Em breve publicaremos o dia e local para que você possa receber o seu cartão.

Grata

Equipe Gestora

Série	Estudante
3D	ANDERSON DIAS DE SOUZA
	EMMANUELLE OLIVEIRA DA SILVA
	GABRIELA FERREIRA LEITE
	MARINA BANDEIRA DE MELO
	SANDRO FERREIRA COUTINHO

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LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA/PRODUÇÃO TEXTUAL

PROFESSOR: EROS BIONDINNI

ARTIGO DE OPINIÃO

Todo mundo sabe que o Enem possui um formato muito próprio: é um exame recheado de textos que vão pôr em prova a capacidade de interpretação de vocês.

Por isso, se faz necessário o conhecimento de diversos gêneros e tipos de textos, pois são eles que preenchem o caderno de provas de todas as disciplinas. conhecer a tipologia textual do Artigo de opinião é extremamente importante, para que você possa embasar seus pensamentos/argumentos da maneira correta na hora da escrita.

Para facilitar, convido vocês a assistirem a vídeo-aula ministrada pela professora Aletheia Braga.
Vamos lá? Vídeo aula abaixo: ou disponível no link:

https://www.youtube.com/watch?v=bHFnbPPeEkg

O artigo de opinião é um dos gêneros mais comuns no cotidiano das cidades. Publicado normalmente em jornais, revistas e blogs, esse tipo de texto tem como função apresentar e defender um ponto de vista sobre algum assunto relevante para a sociedade. Muitas faculdades e universidades costumam solicitar aos seus candidatos que produzam artigos de opinião em seus vestibulares.

Características

O artigo de opinião é um gênero argumentativo, ou seja, é um tipo de texto que defende um ponto de vista por meio de argumentos. A linguagem usada no artigo de opinião costuma alinhar-se à norma-padrão da língua portuguesa, haja vista que o texto deve ser compreendido por diversos tipos de pessoas, muitas vezes de regiões completamente distintas — como é o caso dos artigos publicados em jornais de alcance nacional no Brasil.

Para além disso, justamente por se tratar de uma publicação da imprensa, o assunto abordado nesse tipo de texto costuma ser de relevância coletiva: fatos importantes, ocorridos nos dias ou semanas anteriores, costumam ser os temas do artigo de opinião. Nesse sentido, o gênero tem uma função social clara: promover o debate público sobre as demandas da sociedade.

Estrutura

Por ser um texto argumentativo, o artigo de opinião apresenta três partes fundamentais:

Introdução com tese

Os parágrafos iniciais de um artigo de opinião costumam ser reservados para apresentar o assunto abordado e, além disso, o ponto de vista defendido pelo autor. Chamamos esse ponto de vista de tese. No caso das redações escolares e propostas de vestibulares, é comum que somente o primeiro parágrafo da composição seja destinado para essa função, pois, nesse tipo de produção textual, o número de linhas é restrito.

Veja, a seguir, a introdução de um artigo de opinião produzido por Débora Diniz e Giselle Carino, publicado no jornal El País Brasil:

Violência obstétrica,

uma forma de desumanização das mulheres

A expressão 'violência obstétrica' ofende médicos. Dizem não existir o fenômeno, mas casos isolados de imperícia ou negligência médicas. O que aconteceu com a brasileira Adelir Gomes, grávida e forçada pela equipe de saúde a realizar uma cesárea contra sua vontade, dizem ser um caso extremo, escandalizado pelas feministas como de violência obstétrica. Não é verdade. A violência obstétrica manifesta-se de várias formas no ciclo de vida reprodutiva das mulheres. Em cada mulher insultada verbalmente porque sente dor no momento do parto ou quando não lhe oferecem analgesia. Na violência sexual sofrida em atendimento pré-natal ou em clínicas de reprodução assistida. No uso de fórceps, na proibição de doulas ou pessoas de confiança na sala de parto. Na cesárea como indicação médica para o parto seguro. A verdade é que a violência obstétrica é uma forma de desumanização das mulheres.

Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.

É notável, nesse trecho inicial do texto, a presença das duas partes fundamentais da introdução de um artigo de opinião: a apresentação do tema — “violência obstetrícia” — e a defesa de uma tese ou ponto de vista — “A verdade é que a violência obstétrica é uma forma de desumanização das mulheres”.

Desenvolvimento com argumentação

Uma vez que a tese é apresentada na introdução do artigo de opinião, é esperado que, nos parágrafos intermediários — também chamados de desenvolvimento —, apresentem-se argumentos que comprovem o ponto de vista.

Um argumento costuma ter duas partes: a fundamentação e a análise do fundamento. A primeira corresponde às informações, fatos, dados, referências, entre outros, que o articulista busca para embasar sua opinião; a segunda, ao trecho em que o autor relaciona explicitamente o fundamento utilizado com a tese defendida.

Ainda seguindo o exemplo dado anteriormente, observe a seguir um dos argumentos usados pelas articulistas Débora Diniz e Giselle Carino:

Mulheres negras, indígenas e com deficiência estão entre as mais vulneráveis à violência obstétrica. Um estudo da Universidade de Harvard, realizado em quatro países latino-americanos, mostrou que uma em cada quatro mulheres vivendo com HIV/aids foi pressionada à esterilização após receber o diagnóstico. Evidências igualmente assustadoras foram identificadas no México, onde a Organização das Nações Unidas condenou o país pela esterilização forçada de quatorze indígenas pelo sistema de saúde público. No Brasil, um estudo no Mato Grosso descreveu a correlação entre etnia e morte materna — mulheres indígenas têm quase seis vezes mais chances de morrer no parto que mulheres brancas. Pouco sabemos da realidade de mulheres com deficiência, em particular daquelas com deficiência intelectual. O senso comum diz que devem viver sem sexualidade e que são incapazes de decidir suas vivências reprodutivas.

Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.

Nesse caso, são usados como fundamentos: um estudo da Universidade de Harvard, outro da Organização das Nações Unidas e mais um feito no Mato Grosso. Com base nessas pesquisas, as articulistas relacionam as informações citadas com a tese ao afirmarem que “Pouco sabemos da realidade de mulheres com deficiência, em particular daquelas com deficiência intelectual. O senso comum diz que devem viver sem sexualidade e que são incapazes de decidir suas vivências reprodutivas”.

Conclusão

A conclusão de um artigo de opinião costuma apresentar uma síntese do desenvolvimento do texto e, em seguida, reiterar a tese, agora comprovada pelos argumentos. Veja como é a conclusão do texto de Débora Diniz e Giselle Carino:

Argentina e Bolívia também avançaram em legislações para proibir a violência obstétrica — estar livre de violência baseada em gênero deve incluir a violência obstétrica. É preciso avançar rapidamente neste campo, seja pela via legal ou pela transformação dos costumes e práticas. A legislação boliviana menciona 'violência contra os direitos reprodutivos': se devidamente interpretada, a criminalização do aborto ou os maus-tratos sofridos pelas mulheres em processo de abortamento nos hospitais são formas de violência obstétrica. Meninas e mulheres forçadas, involuntariamente, ao parto e à maternidade são casos de violência obstétrica. Por isso, às histórias de dor física ou abusos verbais de nossas mães e avós, devemos somar as histórias da clandestinidade do aborto — as leis restritivas de aborto atingem 97% das mulheres em idade reprodutiva na América Latina e Caribe. Todas essas são expressões da violência obstétrica, uma forma silenciosa e perene de violência baseada em gênero.

Jornal El País Brasil, 20 de março de 2019.

É perceptível, portanto, que a conclusão do artigo de opinião das autoras repete resumidamente a linha argumentativa desenvolvida no texto. Em seguida, a tese é reiterada, agora comprovada — “Todas essas são expressões da violência obstétrica, uma forma silenciosa e perene de violência baseada em gênero”.

Como começar o artigo de opinião

A melhor maneira de começar um artigo de opinião é, antes de tudo, desenvolvendo um planejamento e um projeto de texto. Planejando e projetando antes de escrever, é muito provável que a composição resulte-se clara, coerente e bem fundamentada. Veja, no próximo tópico, um passo a passo de como escrever o artigo de opinião.

Passo a passo

Podemos dividir o processo de produção de texto em três partes básicas:

Planejamento e projeto de texto

O primeiro passo na composição textual deve ser o da reflexão, leitura e organização das ideias a serem desenvolvidas no texto. Nessa parte, é necessário que o autor do artigo de opinião defina:

Tema;
Tese;
Fundamentos da argumentação;
Organização lógica do texto (aqui, define-se o que deve haver em cada parágrafo, ou seja, qual será a trajetória discursiva usada pelo autor para defender seu ponto de vista no texto).
Rascunho

Uma vez que o projeto de texto já estiver definido, é o momento de transcrever as ideias projetadas na forma de texto em prosa, ou seja, é a hora de escrever o texto na forma de: parágrafos introdutórios, desenvolvimento e de conclusão. É muito importante que o rascunho seja um produto do projeto de texto e não se desvie da trajetória discursiva planejada.

Revisão

Por fim, após o texto estar praticamente pronto, resta revisar questões de ordem gramatical, como ortografia, acentuação ou pontuação. Assim como no rascunho, não é aconselhável que o autor mude informações previamente projetadas e desenvolvidas nas partes anteriores.

Exemplo

Veja, a seguir, mais um exemplo de artigo de opinião, dessa vez do médico Dráuzio Varella:

Cadeias e demagogia

O sistema prisional talvez seja a área da administração em que os políticos mais falam e fazem besteiras.

Frases como "lugar de bandido é na cadeia", "tem que acabar com benefícios que encurtam penas", "vamos reduzir a maioridade penal" e, principalmente, "preso precisa trabalhar para pagar os custos da prisão" soam como música aos ouvidos da sociedade acuada pela violência.

É compreensível que a maioria esteja de acordo com essas propostas. Dos que se candidatam para governar os estados e o país, entretanto, esperaríamos mais responsabilidade para não criar expectativas fantasiosas e evitar políticas inexequíveis num campo tão sensível.

Antes que os "idiotas da internet" tirem conclusões apressadas, deixo claro que não gosto nem sou defensor de bandidos, que também quero ver preso o assaltante que rouba e mata e que, em caso de conflito violento entre bandidos e policiais ou agentes penitenciários, só não fico do lado dos agentes da lei se estes também forem criminosos.

Em 1989, quando comecei a atender doentes nas cadeias, havia no Brasil cerca de 90 mil presos. Hoje, temos ao redor de 800 mil, a terceira população carcerária do mundo. Não é verdade que prendemos pouco. O problema é que mandamos para trás das grades pequenos contraventores e deixamos em liberdade facínoras com dezenas de mortes nas costas.

Como nos últimos 30 anos encarceramos quase nove vezes mais, e as cidades brasileiras tornaram-se muito mais perigosas, não é preciso ser criminalista com pós-graduação na Sorbonne para concluir: prender tira o ladrão da rua, mas não reduz a violência urbana.

A pior consequência do aprisionamento em massa é a superpopulação. Os que não aceitam o argumento de que a pena de um condenado deve ser a privação da liberdade, não a imposição de condições desumanas, precisam entender que o castigo das celas apinhadas tem consequências graves para quem está do lado de fora.

Quando trancamos 30 homens num xadrez com capacidade para receber menos da metade, como acontece nos Centros de Detenção Provisória de São Paulo e em quase todos os presídios do país, os agentes penitenciários perdem a condição de garantir a segurança no interior das celas.

Como o poder é um espaço arbitrário que jamais fica vazio, o crime organizado assume o controle e impõe suas leis.

Diante dessa realidade, uma autoridade vir a público para dizer que fará os presos trabalharem para compensar os gastos do Estado é piada de mau gosto. Primeiro, porque na construção das cadeias de hoje não foram projetados espaços para postos de trabalho; depois, porque é impossível trabalhar onde não existe emprego.

Desde o antigo Carandiru, ouço diretores de presídios reclamarem da falta de empresas dispostas a instalar oficinas nas dependências das cadeias, a despeito das vantagens financeiras e tributárias que o governo oferece. Quer dizer, negamos acesso ao trabalho e nos queixamos que os vagabundos consomem nosso dinheiro na ociosidade.

Embora tenha conhecido detentos que se vangloriaram de nunca ter trabalhado, eles são exceções. O que a sociedade não sabe é que os presos são os principais interessados em cumprir pena trabalhando: ajuda a passar as horas que se arrastam em dias intermináveis, permite cobrir os gastos pessoais, enviar dinheiro para a família e usufruir o benefício da lei que reduz um dia de condenação para cada três dias trabalhados.

A questão prisional é muito grave para ficar nas mãos de aprendizes de feiticeiro sem noção da complexidade do sistema penitenciário, que repetem platitudes com ares de grande sabedoria e põem em prática medidas simplistas sem ouvir os que estão em contato diário com os encarcerados, nem os estudiosos do problema.

A era das facções que comandam o crime de dentro dos presídios, capazes de dar ordens para vandalizar cidades, disseminar a violência pelo país inteiro e estabelecer conexões internacionais, requer dirigentes com experiência em segurança pública, que conheçam as condições de funcionamento das cadeias brasileiras.

O combate ao crime organizado exige inteligência, entrosamento entre as polícias, centralização das informações num cadastro nacional, simplificação da burocracia e, acima de tudo, coragem do Judiciário para criar penas alternativas que reduzam a população carcerária. Palpites demagógicos de políticos despreparados são dispensáveis.

Jornal Folha de São Paulo, 03 de fevereiro de 2019.

Bom Estudo!

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FILOSOFIA - 3ª ATIVIDADE

PROFESSORA: ADRIANE VALÉRIA

Atividade de Filosofia

Leia os textos abaixo QUESTÕES do ENEM e assinale as alternativas corretas:

Enviar as respostas para o seguinte e-mail: adriane.valeria@hotmail.com

1)(Enem/2017) Uma pessoa vê-se forçada pela necessidade a pedir dinheiro emprestado. Sabe muito bem que não poderá pagar, mas vê também que não lhe emprestarão nada se não prometer firmemente pagar em prazo determinado. Sente a tentação de fazer a promessa; mas tem ainda consciência bastante para perguntar a si mesma: não é proibido e contrário ao dever livrar-se de apuros desta maneira? Admitindo que se decida a fazê-lo, a sua máxima de ação seria: quando julgo estar em apuros de dinheiro, vou pedi-lo emprestado e prometo pagá-lo, embora saiba que tal nunca sucederá.

KANT, l. Fundamentação da metafísica dos costumes. São Paulo. Abril Cultural, 1980

De acordo com a moral kantiana, a “falsa promessa de pagamento” representada no texto

a) Assegura que a ação seja aceita por todos a partir livre discussão participativa.

b) Garante que os efeitos das ações não destruam a possibilidade da vida futura na terra.

c) Opõe-se ao princípio de que toda ação do homem possa valer como norma universal.

d) Materializa-se no entendimento de que os fins da ação humana podem justificar os meios.

e) Permite que a ação individual produza a mais ampla felicidade para as pessoas envolvidas.

2)(Enem/2013) Nasce daqui uma questão: se vale mais ser amado que temido ou temido que amado. Responde-se que ambas as coisas seriam de desejar; mas porque é difícil juntá-las, é muito mais seguro ser temido que amado, quando haja de faltar uma das duas. Porque dos homens que se pode dizer, duma maneira geral, que são ingratos, volúveis, simuladores, covardes e ávidos de lucro, e enquanto lhes fazes bem são inteiramente teus, oferecem-te o sangue, os bens, a vida e os filhos, quando, como acima disse, o perigo está longe; mas quando ele chega, revoltam-se.

MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Rio de Janeiro: Bertrand, 1991.

A partir da análise histórica do comportamento humano em suas relações sociais e políticas, Maquiavel define o homem como um ser

a) munido de virtude, com disposição nata a praticar o bem a si e aos outros.

b) possuidor de fortuna, valendo-se de riquezas para alcançar êxito na política.

c) guiado por interesses, de modo que suas ações são imprevisíveis e inconstantes.

d) naturalmente racional, vivendo em um estado pré-social e portando seus direitos naturais.

e) sociável por natureza, mantendo relações pacíficas com seus pares.

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GEOGRAFIA - 3ª ATIVIDADE

PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atenção Estudantes!

Analise as imagens abaixo considerando a formação e crescimento da população brasileira e elabore um texto observando:
Os povos que formaram a população brasileira e sua contribuição sociocultural e econômica ao longo dos séculos. Esse crescimento rápido trouxe consequências ao país? quais?

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HISTÓRIA - 3ª ATIVIDADE

PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atenção Estudantes!

Assistam ao vídeo sobre a Revolução Russa disponível no link abaixo e faça um breve resumo em seu caderno. Em breve utilizaremos para outras atividades.

Para complementar, e ajudá-lo na produção do seu resumo, utilize o seu livro didático e faça leitura das páginas 45 a 54.

https://m.youtube.com/watch?v=Xl1qb0SgvZ0

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LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA/PRODUÇÃO TEXTUAL

PROFESSOR: EROS BIONDINNI

DESAFIO - PRAZO ATÉ 14/04/2020

LEIA.

RECORDAÇÕES DO ESCRIVÃO ISAÍAS CAMINHA

A minha situação no Rio estava garantida. Obteria um emprego. Um dia pelos outros iria às aulas, e todo o fim de ano, durante seis , faria os exames, ao fim dos quais seria doutor!
Ah! Seria doutor! Resgataria o pecado original do meu nascimento humilde, amaciaria o suplício premente, cruciante e onimodo* de minha cor... Nas dobras do pergaminho da carta, traria presa a consideração de todo a gente. Seguro do respeito à minha majestade de homem, andaria com ela mais firme pela vida afora. Não titubearia, não hesitaria, livremente poderia falar, dizer bem alto os pensamentos que estorciam no meu cérebro.
O flanco, que minha pessoa, na batalha da vida, oferecia logo aos ataques dos bons e dos maus, ficaria mascarado, disfarçado...
Ah! Doutor! Doutor!...Era mágico o título, tinha poderes e alcances múltiplos, vários polifórmicos...Era um pallium*, era alguma cousa como clâmide* sagrada, tecida com um fio tênue e quase imponderável, mas a cujo encontro os elementos, os maus olhares, os exorcismos se quebravam. De posse dela, as gotas da chuva afastar-se-iam transidas do meu corpo, não se animariam a tocar-me nas roupas, no calçado sequer. O invisível distribuidor de raios solares escolheria os mais meigos para me aquecer, e gastaria os fortes, os inexoráveis, com o comum dos homens que nãoé doutor. Oh! Ser formado, de anel no dedo, sobrecasaca e cartola inflado e grosso, como um sapo-entanha antes de ferir a martelada à beira do brejo; andar assim pelas ruas, pelas praças, pelas salas, recebendo cumprimentos: Doutor, como passou? Como está, doutor? Era sobre-humano!...

Onímodo - de todos os modos; pallium - manto, capa; clâmide - manto
(Lima BARRETO)RESPONDA.

RESPONDA.

O discurso do personagem-narrador manifesta uma ânsia de reconhecimento social expressa em detalhes ou pequenos objeto. Transcreva do 4º parágrafo um exemplo desse procedimento narrativo.

R

A matéria narrada neste texto não é representada como um fato, mas como um projeto. Indique o recurso linguístico que caracteriza essa representação.

R

OBS: ENVIAR PARA O EMAIL: prof.eros@yahoo.com.br

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 2 ª ATIVIDADE

PROFESSOR: ERALDO GOMES

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO MÉDIO, 3° ANO

Ginástica

PROPOSTA DE ATIVIDADE

PESQUISE E COPIE EM SEU CADERNO “AS MODALIDADES DA GINÁSTICA COM FINS FISIOTERAPÊUTICOS”, NO RETORNO ÀS AULAS, A ATIVIDADE SERÁ CONFERIDA.

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BIOLOGIA - 3ª ATIVIDADE
PROFESSORA: ANDREA MELO

Prezados Estudantes do 3º Ano!

Como auxílio para o entendimento do assunto abordado e também para a execução das atividades propostas, é necessário que:

- Leiam o texto contido aqui no material de Biologia (TEORIA DA EVOLUÇÃO e EVOLUÇÃO)

- Consultem os capítulos 14 e 15 nas páginas : 165 até 182 do livro e também acessem o link do vídeo para que possam assisti-lo no You Tube:

https://www.youtube.com/watch?v=4WO-A_GaA1o (EVOLUÇÃO)

- Para que suas atividades possam ser avaliadas e validadas em termo de notas, solicito que enviem as respostas para o seguinte e-mail : andreamelo376@gmail.com

TEORIA DA EVOLUÇÃO

A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitavam ou habitam o planeta Terra.

Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que sofreram modificações ao longo do tempo e transmitiram novas características aos seus descendentes.

Charles Darwin, autor de "Origem das Espécies" (1859) é um dos grandes nomes sobre teorias relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria baseia-se na seleção natural das espécies e é aceita até hoje.

QUAIS SÃO AS TEORIAS DA EVOLUÇÃO?

Quando nos referimos à evolução das espécies, as teorias criadas baseiam-se em duas vertentes:

- Criacionismo: As forças divinas são responsáveis pelo surgimento do planeta e de todas as espécies existentes. Nesse caso, não houve nenhum processo evolutivo e as espécies são imutáveis. Essa teoria relaciona-se com questões religiosas.

- Evolucionista: Propõe a evolução das espécies por meio da seleção natural conforme ocorrem as mudanças ambientais.

CRIACIONISMO

A Teoria da Criação ou “Criacionismo” aponta para a origem do Universo e da vida através de explicações mítico-religiosas, as quais não estariam sujeitas às evoluções ou transformações ocorridas na evolução das espécies e sim de um Criador.

O criacionismo destaca-se como oposta à ciência evolutiva, sendo discutido por diversas civilizações e gerando diversas hipóteses acerca da criação do mundo, sendo que cada religião o abordou de diferentes maneiras.

LAMARCKISMO

O naturalista francês Jean-Baptiste de Lamarck (1744-1829) foi muito importante para o desenvolvimento das ideias evolucionistas, tendo publicado o livro “Filosofia Zoológica” com suas conclusões em 1809. O conjunto de suas teorias é denominado de “Lamarckismo”.

Ele propunha a “Lei do uso e desuso” que consistia no desenvolvimento ou atrofiamento de partes do corpo, de acordo com seu uso ou desuso, respectivamente. Com isso, tais características seriam passadas ao longo do tempo para as gerações seguintes, o que ele explicou na “Lei da transmissão dos caracteres adquiridos”.

DARWINISMO

A teoria da evolução das espécies tem como principal articulador o naturalista britânico Charles Darwin (1809-1882) sendo o conjunto de suas teorias evolutivas nomeada de “Darwinismo”.

Darwin afirmou que os seres vivos, inclusive o homem, descendem de ancestrais comuns, que modificam-se ao longo do tempo. Assim, as espécies existentes foram evoluindo de espécies mais simples que viveram antigamente.

A seleção natural foi o princípio utilizado por Darwin para defender a sua teoria. Desse modo, somente as espécies adaptadas às pressões do ambiente, são capazes de sobreviver, se reproduzir e gerar descendentes.

Para Lamarck, a evolução se dava pelo uso e desuso de partes do corpo. Enquanto isso, Darwin acreditava que o ambiente atuava na seleção das características vantajosas.

A partir de suas observações e pesquisas, as principais ideias de Darwin foram:

- Indivíduos de uma mesma espécies apresentam diferenças entre si, resultado de variações entre as suas características;

- Indivíduos com características vantajosas às condições do ambiente possuem mais chances de sobreviver do que aqueles que não apresentam tais características;

- Indivíduos com características vantajosas também possuem mais chances de deixar descendentes.

Quando falamos da teoria da evolução de Charles Darwin não podemos deixar de mencionar outro personagem, o naturalista britânico Alfred Russel Wallace (1823-1913). Ele desenvolveu uma teoria semelhante a de Darwin sobre a evolução das espécies.

Wallace enviou a Darwin os seus manuscritos e em 1858 a teoria da evolução foi publicada no nome dos dois naturalistas. Porém, por Charles Darwin ser mais reconhecido, acabou por receber o mérito e prestígio de criador da teoria.

NEODARWINISMO

O Neodarwinismo ou Teoria Sintética da Evolução surgiu no século XX e caracteriza-se pela união dos estudos de Darwin, principalmente a seleção natural, com as descobertas na área da genética.

Isso porque na época dos primeiros estudos evolucionistas, ainda não se conhecia como funcionava o mecanismo de hereditariedade e mutação, os quais só foram desvendados tempos depois a partir dos estudos de Gregor Mendel.

A influência atual dos estudos sobre a evolução pode ser percebida em todas áreas da biologia, destacando-se a

citologia, que estuda as células, e a sistemática, responsável pela classificação biológica.

O neodarwinismo é a teoria aceita pela ciência para explicar a evolução das espécies.

EVOLUÇÃO

A evolução biológica corresponde ao processo de modificação e adaptação das espécies ao longo do tempo. A atual diversidade de seres vivos é resultado de processos de transformação e adaptação das espécies aos variados ambientes, constituindo a evolução biológica.

A ideia principal da evolução biológica é que todos os seres vivos compartilham um mesmo ancestral. A partir dela, surgiu a enorme variedade de espécies que encontramos hoje. Pode-se dizer que a evolução é o processo pelo qual os organismos modernos se desenvolveram, a partir de antigos ancestrais. Até meados do século XIX, predominava a ideia do criacionismo. De acordo com o criacionismo, as espécies foram criadas por ato divino e se mantém imutáveis até hoje.

Ainda em meados do século XIX, começa a ganhar força a teoria evolucionista. Nesse contexto, as ideias de Charles Darwin e Alfred Russel Wallace são as mais consistentes para explicar a evolução dos seres vivos. Darwin afirmou que os seres vivos, inclusive o homem, descendem de ancestrais comuns, que modificaram-se ao longo do tempo. Atualmente, a teoria do neodarwinismo explica a evolução dos seres vivos. Ela surgiu no século XX e representa a união dos estudos de Darwin, principalmente a seleção natural, com as descobertas na área da genética, como as leis de Mendel e as mutações.

EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Entre as principais evidências da evolução biologica estão: o registro fóssil, a adaptação dos seres vivos aos seus ambientes e as semelhanças entre as espécies.

Registro Fóssil -O fóssil é qualquer vestígio de organismos muito antigos que foram preservados com o passar dos anos por meio de processos naturais.

O estudo dos fósseis permite reconstruir a imagem de uma espécie já desaparecida e contribui para o estudo da evolução dos seres vivos. A partir das análises entre semelhanças e diferenças entre as espécies, pode-se concluir sobre o seu surgimento e desaparecimento.

Adaptação - A adaptação corresponde ao ajustamento que todos os organismos apresentam em relação ao ambiente em que vivem.

As adaptações são características mantidas nas populações ou fixadas nas espécies por seleção natural porque têm uma importância relativa na sobrevivência e reprodução dos organismos. São exemplos de adaptação, a camuflagem e o mimetismo.

Semelhanças Entre as Espécies- A semelhança entre diversos grupos de seres vivos, reforça a ideia de que eles podem ter um ancestral comum durante sua história evolutiva. Veja algumas evidências:

Órgãos Homológos - São aqueles com a mesma origem embrionária e semelhanças anatômicas, porém com funções diferentes. O processo que originou órgãos homólogos é chamado de divergência evolutiva. Um exemplo são os membros anteriores de grande parte dos vertebrados.

Órgãos Análogos - São aqueles com a origem embrionária e estruturas anatômicas diferentes, mas que exercem a mesma função. Os órgãos análogos surgem por convergência evolutiva. Um exemplo são as asas de aves e insetos.

Órgãos Vestigiais - São órgãos atrofiados e sem função aparente. Um exemplo é o apêndice do homem, que representa um vestígio de um compartimento do intestino que abrigava micróbios para a digestão da celulose em nossos ancestrais herbívoros.

Semelhanças Embriológicas - Quando se observa o desenvolvimento embrionário de algumas espécies, nota-se que são muito semelhantes em alguns aspectos. Isso demonstra uma evidência de ancestralidade comum. Por exemplo, peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos são muito diferentes quando adultos, mas seus embriões são muito semelhantes.

Semelhanças Moleculares -Os avanços da Biologia Molecular têm permitido comparar a estrutura genética de diferentes espécies. Esses estudos complementam-se às semelhanças anatômicas e embrionárias e confirmam a relação de parentesco entre as espécies.

MECANISMOS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

A teoria do neodarwinismo considera os seguintes mecanismos como fatores que contribuem para mudanças evolutivas:

Mutações - corresponde qualquer alteração no material genético de um organismo, que pode originar uma nova característica. Se essa nova característica oferecer alguma vantagem ao indivíduo, o alelo tende a ser preservado pela seleção natural.

Deriva Genética - corresponde a um processo de mudança ao acaso das frequências alélicas de uma população. A deriva genética altera a frequência alélica de uma população, de modo aleatório. Ela não trabalha para produzir adaptações.

Seleção Natural - é um dos mecanismos fundamentais da evolução. Através dela, osindivíduos mais adaptados a uma determinada condição são selecionados. Assim, eles tem mais chances de sobreviver, se reproduzir e transmitir suas características aos descendentes.

ESCOLA SÃO JOSÉ

Aluno (a)________________________________________________

Série:3º Ano Turma: __________Data: _____/ _____ /______

Atividade de Biologia sobre Evolução I Bimestre

1 - Os princípios a seguir relacionados referem-se à teoria da evolução das espécies.

I. Adaptação ao meio.

II. Seleção natural.

III. Mutação.

IV. Lei do uso e desuso.

V. Herança dos caracteres adquiridos.

* Lamarck, em sua teoria, considerou:

a) I, II e III. b) II, III e IV. c) I, IV e V. d) II, IV e V. e) II, III e V.

2 - "Seus ancestrais eram animais de quatro patas como os demais répteis. Uma necessidade surgiu e esses animais passaram a se mover deslizando pelo solo e esticando o corpo para atravessar passagens estreitas. Nessas condições as patas deixaram de ter utilidade e passaram até a prejudicar o deslizamento. As patas, pela falta de uso, foram se atrofiando e, após um longo tempo, desapareceram por completo". Este texto exemplifica a teoria denominada:

a) Seleção natural. b) Morganismo. c) Darwinismo.

d) Lamarckismo. e) Fixismo.

3 - "Existem os mais fortes e os mais fracos, os sexualmente mais atraentes e os menos atraentes, os mais adaptados às condições ambientais e os menos adaptados; por isso, numa mesma espécie, os indivíduos não são exatamente iguais entre si. Sendo que os mais adaptados se perpetuam e os menos adaptados tendem a ser eliminados da população."

Esse texto está de acordo com o conceito:

a) Fixista.

b) Da transmissão de caracteres adquiridos.

c) Da geração espontânea.

d) Naturalista.

e) Da seleção natural.

4 - Em Manchester, cidade inglesa, no século passado os troncos das árvores dos arredores da cidade eram cobertos por mariposas da espécie Bistonbetularia de cor clara. Com o decorrer dos anos veio a instalação de complexos industriais, e a poluição (fumaça e fuligem) enegreceu os troncos das árvores; atualmente os troncos das árvores apresentam um grande número de mariposas escuras, e as mariposas claras estão muito reduzidas.
Analise abaixo duas explicações sobre a mudança das mariposas:

Explicação -I As mariposas de cor escura foram favorecidas porque não poderiam ser mais visualizadas facilmente e comidas pelos predadores, passando a reproduzir-se e a constituir a maior parte da população de mariposas.

Explicação - II As mariposas de cor clara necessitaram adquirir a cor escura para se confundir com os troncos e se proteger dos predadores, transmitindo aos descendentes esta característica, e desta maneira ocorreu a mudança de cor das mariposas.

*Após a análise podemos afirmar que:
a)explicação I é lamarckista e a II é darwinista
b) a explicação I é darwinista e a II é lamarckista
c) ambas são lamarckistas
d) ambas são darwinistas
e) as explicações não são nem lamarckistas e nem darwinistas.

5 - Comparando as figuras abaixo podemos afirmar que são órgãos análogos:

a) 3 e 4. d) 1 e 2.

b) 2 e 3. e) 1 e 4.

c) 2 e 4.

6 - Qual das alternativas apresenta um par de estruturas homólogas?

a) Asa de morcego e asa de borboleta.

b) Carapaça de tatu e concha de caramujo.

c) Nadadeira de peixe e asa de borboleta.

d) Asa de ave e asa de morcego.

e) Concha de caramujo e escama de peixe.

7 - Famoso exemplo de evolução é o dos tentilhões, tipo de ave encontrado nas Ilhas Galápagos por Darwin. Diferentes espécies de tentilhões habitam as diversas ilhas do arquipélago. A principal diferença entre as espécies refere-se à forma do bico. Verificou-se que essa forma variou conforme o tipo de alimento disponível em cada ilha. Acredita-se que todas as espécies de tentilhões de Galápagos possuam um mesmo ancestral. Todas as afirmações seguintes constituem explicações certas das etapas da evolução dos tentilhões, exceto uma:

a) A migração para ilhas diferentes determinou um isolamento geográfico.

b) Mutações diferentes ocorreram em cada ilha, determinadas pelo alimento disponível.

c) Em cada ilha, a seleção natural eliminou os mutantes não-adaptados.

d) Novas mutações foram se acumulando nas populações de cada ilha.

e) Os tentilhões de cada ilha tornaram-se tão diferentes que se estabeleceu isolamento reprodutivo.

8 - São mecanismos responsáveis pelo aumento da variabilidade genética dos organismos:

a) a mutação, a seleção natural e a partenogênese.

b) a mutação, a autogamia e a recombinação gênica.

c) a mutação, a segregação independente dos cromossomose a recombinação gênica.

d) a seleção natural, a segregação independente dos cromossomos e a autogamia.

e) a seleção natural, a recombinação gênica e a partenogênese.

9 - As Teorias da Evolução enunciam o surgimento da vida na Terra como um processo de evolução continuo e lento, que depende de mutações genicas e/ou processos internos de adaptações do organismo ao ambiente, conduzidos por herança genômica. A partir desta afirmação, preencha o espaço em branco das sentenças abaixo, utilizando L (de Lamarck) e N (de Neodarwinismo) para tornar a sequencia correta, considerando a relação entre a teoria e seus defensores:

( ) 1. Herança dos caracteres adquiridos.

( ) 2. A sobrevivência dos mais aptos esta relacionada com a seleção natural.

( ) 3. As aquisições ou perdas de características são causadas pelo ambiente e, a partir dai, pelo uso ou desuso, e

conservadas pela reprodução.

( ) 4. Mutações que ocorrem nos genes e nas novas disposições nos cromossomos resultam em alterações no conjunto de genes (características), transmitidas as gerações de forma sucessiva e que favorecem a evolução da espécie.

Agora, marque a alternativa correta:

a) LNLN b) NLLN c) LNNL

d) NNLL e) NLNL

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QUÍMICA 3ª ATIVIDADE

PROFESSORA: PAULA FONTES

ATENÇÃO ESTUDANTES!

Pesquise o que se pede e, em seguida envie para o e-mail: frassinettipaula@hotmail.com

Pesquisar sobre o Petróleo e suas substâncias orgânicas,fazer um resumo e identificar a função orgânica presente
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EDUCAÇÃO FÍSICA - 2 ª ATIVIDADE

PROFESSOR: ERALDO GOMES

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO MÉDIO, 3° ANO

Ginástica

PROPOSTA DE ATIVIDADE

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BIOLOGIA - 3ª ATIVIDADE
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TEORIA DA EVOLUÇÃO

A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitavam ou habitam o planeta Terra.

Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que sofreram modificações ao longo do tempo e transmitiram novas características aos seus descendentes.

QUAIS SÃO AS TEORIAS DA EVOLUÇÃO?

Quando nos referimos à evolução das espécies, as teorias criadas baseiam-se em duas vertentes:

- Evolucionista: Propõe a evolução das espécies por meio da seleção natural conforme ocorrem as mudanças ambientais.

CRIACIONISMO

LAMARCKISMO

DARWINISMO

A teoria da evolução das espécies tem como principal articulador o naturalista britânico Charles Darwin (1809-1882) sendo o conjunto de suas teorias evolutivas nomeada de “Darwinismo”.

Para Lamarck, a evolução se dava pelo uso e desuso de partes do corpo. Enquanto isso, Darwin acreditava que o ambiente atuava na seleção das características vantajosas.

A partir de suas observações e pesquisas, as principais ideias de Darwin foram:

- Indivíduos de uma mesma espécies apresentam diferenças entre si, resultado de variações entre as suas características;

- Indivíduos com características vantajosas às condições do ambiente possuem mais chances de sobreviver do que aqueles que não apresentam tais características;

- Indivíduos com características vantajosas também possuem mais chances de deixar descendentes.

NEODARWINISMO

A influência atual dos estudos sobre a evolução pode ser percebida em todas áreas da biologia, destacando-se a

citologia, que estuda as células, e a sistemática, responsável pela classificação biológica.

O neodarwinismo é a teoria aceita pela ciência para explicar a evolução das espécies.

EVOLUÇÃO

EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Entre as principais evidências da evolução biologica estão: o registro fóssil, a adaptação dos seres vivos aos seus ambientes e as semelhanças entre as espécies.

Registro Fóssil -O fóssil é qualquer vestígio de organismos muito antigos que foram preservados com o passar dos anos por meio de processos naturais.

Adaptação - A adaptação corresponde ao ajustamento que todos os organismos apresentam em relação ao ambiente em que vivem.

Semelhanças Entre as Espécies- A semelhança entre diversos grupos de seres vivos, reforça a ideia de que eles podem ter um ancestral comum durante sua história evolutiva. Veja algumas evidências:

MECANISMOS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

A teoria do neodarwinismo considera os seguintes mecanismos como fatores que contribuem para mudanças evolutivas:

Deriva Genética - corresponde a um processo de mudança ao acaso das frequências alélicas de uma população. A deriva genética altera a frequência alélica de uma população, de modo aleatório. Ela não trabalha para produzir adaptações.

Seleção Natural - é um dos mecanismos fundamentais da evolução. Através dela, osindivíduos mais adaptados a uma determinada condição são selecionados. Assim, eles tem mais chances de sobreviver, se reproduzir e transmitir suas características aos descendentes.

ESCOLA SÃO JOSÉ

Aluno (a)________________________________________________

Série:3º Ano Turma: __________Data: _____/ _____ /______

Atividade de Biologia sobre EvoluçãoIBimestre

1 - Os princípios a seguir relacionados referem-se à teoria da evolução das espécies.

I. Adaptação ao meio.

II. Seleção natural.

III. Mutação.

IV. Lei do uso e desuso.

V. Herança dos caracteres adquiridos.

* Lamarck, em sua teoria, considerou:

a) I, II e III. b) II, III e IV. c) I, IV e V. d) II, IV e V. e) II, III e V.

a) Seleção natural. b) Morganismo. c) Darwinismo.

d) Lamarckismo. e) Fixismo.

Esse texto está de acordo com o conceito:

a) Fixista.

b) Da transmissão de caracteres adquiridos.

c) Da geração espontânea.

d) Naturalista.

e) Da seleção natural.

5 - Comparando as figuras abaixo podemos afirmar que são órgãos análogos:

a) 3 e 4. d) 1 e 2.

b) 2 e 3. e) 1 e 4.

c) 2 e 4.

6 - Qual das alternativas apresenta um par de estruturas homólogas?

a) Asa de morcego e asa de borboleta.

b) Carapaça de tatu e concha de caramujo.

c) Nadadeira de peixe e asa de borboleta.

d) Asa de ave e asa de morcego.

e) Concha de caramujo e escama de peixe.

a) A migração para ilhas diferentes determinou um isolamento geográfico.

b) Mutações diferentes ocorreram em cada ilha, determinadas pelo alimento disponível.

c) Em cada ilha, a seleção natural eliminou os mutantes não-adaptados.

d) Novas mutações foram se acumulando nas populações de cada ilha.

e) Os tentilhões de cada ilha tornaram-se tão diferentes que se estabeleceu isolamento reprodutivo.

8 - São mecanismos responsáveis pelo aumento da variabilidade genética dos organismos:

a) a mutação, a seleção natural e a partenogênese.

b) a mutação, a autogamia e a recombinação gênica.

c) a mutação, a segregação independente dos cromossomose a recombinação gênica.

d) a seleção natural, a segregação independente dos cromossomos e a autogamia.

e) a seleção natural, a recombinação gênica e a partenogênese.

( ) 1. Herança dos caracteres adquiridos.

( ) 2. A sobrevivência dos mais aptos esta relacionada com a seleção natural.

( ) 3. As aquisições ou perdas de características são causadas pelo ambiente e, a partir dai, pelo uso ou desuso, e

conservadas pela reprodução.

Agora, marque a alternativa correta:

a) LNLN b) NLLN c) LNNL

d) NNLL e) NLNL

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GEOGRAFIA - 2ª ATIVIDADE
PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atenção Estudante!

Responda as questões abaixo com base no vídeo da aula anterior e envie as respostas para o e- mail: jesusfreire2010@hotmail.com até o dia 09.04.2020

Escola Estadual São José 02/04/2020

Aluno(A)________________________ 3º ano _______

Prof.ª Mª de Jesus

Conteúdo: Êxodo rural e a Urbanização no Brasil

Atividade de Geografia em quarentena

1.Leia livro didático paginas : 83 a 97 e responda

A intensa e acelerada urbanização brasileira resultou em sérios problemas sociais urbanos,entre os quais podemos destacar:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.No Brasil, em decorrência do processo de urbanização, verificou-se uma intensa metropolização, da qual resultaram:

a) cidades médias, que se industrializaram após a abertura econômica da década de 1990, como Campinas e Ouro Preto.

b) cidades mundiais, que receberam vultosos investimentos externos no início do século XXI, como Belo Horizonte e Rio de Janeiro.

c) megacidades dispersas pelo país, graças ao retorno de imigrantes, como Manaus, Goiânia e Curitiba.

d) metrópoles nacionais, sedes do poder econômico e político do país, como São Paulo, Brasília e Rio de Janeiro.

e) metrópoles regionais, que constituem a primeira megalópole do país, como Fortaleza, Recife e Salvador.

Justifique sua resposta:

3.sobre o processo de urbanização brasileira: O papel das economias primárias

A urbanização brasileira teve destaque e grande crescimento a partir da segunda metade do século XX. É preciso ressaltar que este processo de urbanização esteve desde o início relacionado às diversas atividades econômicas desenvolvidas no país que contribuíram significativamente para que esse processo ocorresse. A produção do açúcar no século XVI foi responsável por criar os primeiros centros urbanos, no litoral nordestino. A descoberta do ouro em Minas Gerais também colaborou bastante para a urbanização, serviu tanto para criar núcleos urbanos como para decentralizar e interiorizar a população brasileira que era basicamente litorânea, movimento importante para a ocupação e desenvolvimento do Brasil. No entanto, foi no ciclo do café que o desenvolvimento urbano do Brasil se destacou. Com o café, a industrialização se iniciou de forma efetiva, pela necessidade da construção de portos para escoar a produção e abertura de novas vias e ferrovias para fazer o deslocamento até esses portos. Essas transformações proporcionaram uma atração de pessoas para as cidades, principalmente São Paulo e seus arredores, sendo um marco da urbanização. Atrelada ao crescimento exponencial do café na economia brasileira, a abolição da escravatura também foi responsável por levar boa parte dos escravos a habitarem nas cidades e buscarem trabalho.

Leia o texto e retire os principais atividades econômicas do processo de urbanização para a economia primarias no Brasil

Segundo o texto qual economia que mais se destacou no processo da urbanização, por que ?

4.Segundo a hierarquia urbana, as cidades mais importantes de um país, que comandam a rede urbana nacional, estabelecendo áreas de influência, correspondem aos (às):

a) centros regionais

b) cidades-dormitórios

c) metrópoles nacionais

d) capitais regionais

e) metrópoles regionais

5.Quais alternativas estão corretas, coloque (V)verdadeiro ou (F) falso:

a)( ) As maiores e mais bem equipadas metrópoles das regiões Norte, Nordeste, Sudeste e Sul são, respectivamente, Manaus, Salvador, São Paulo e Porto Alegre.

b) ( )Caxias (RS), Blumenau (SC), Londrina (PR), Ribeirão Preto (SP), Campos (RJ) e Feira de Santana (BA) são exemplos decapitais regionais.

c)( ) Dentre as características de uma metrópole, podemos citar a função de polarização e de organização de espaço ao seu redor.

d) ( )Comparando-se as redes urbanas das regiões Norte e Sudeste, podemos dizer que a primeira não apresenta uma nítida hierarquia urbana ao passo que a segunda é bem caracterizada hierarquicamente.

6.Nos países industrializados, a migração campo-cidade tem como causa fundamental:

a) carência de melhores condições sociais no campo.

b) baixa produtividade agrícola.

c) pressão demográfica no campo.

d) dificuldade de aquisição de terras.

e) liberação de mão-de-obra pela mecanização.

7. O intenso processo de urbanização ocorrido no Brasil, principalmente a partir da década de 1950, gerou uma série de problemas, pois a urbanização brasileira não teve o devido planejamento. Quais os principais problemas detectados nas cidades do Brasil?

8. O que são as chamadas Megalópoles ou Cidades Globais. Dê dois exemplos.

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HISTÓRIA - 2ª ATIVIDADE
PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Atenção Estudante!

Responda as questões abaixo com base no vídeo da aula anterior e envie as respostas para o e- mail: jesusfreire2010@hotmail.com até o dia 09.04.2020

Escola Estadual São José 02/04/2020

Aluno(A)________________________ 3º ano _______

Prof.ª Mª de Jesus

Conteúdo: Primeira Guerra Mundial

Atividade de História em quarentena

1.Um dos fatores da I Grande Guerra foi a rivalidade industrial entre a Alemanha e a Inglaterra, por que:

a) os ingleses temiam a penetração alemã em suas colônias, como se estava verificando na Austrália;

b) os alemães receavam o poderio econômico inglês, acreditando na eliminação da rivalidade por meio de uma guerra;

c) os alemães haviam obtido o controle comercial sobre o Império Otomano;

d) a Alemanha vinha dominando grande parte dos mercados de consumo até então pertencentes à Inglaterra;

2. Presidente dos Estados Unidos durante a Guerra de 1914 – 1918:

a) Franklin Roosevelt b) Churchill

c) Wilson d) Theodore Roosevelt

3.O assassinato do herdeiro do Império Austro-Húngaro em Sarajevo veio complicar a situação europeia e ocasionou a eclosão da I Guerra Mundial. O personagem em questão era:

a) o Kaiser Guilherme b) Francisco Fernando

c) Lloyd George d) Nicolau Romanov

4.Os países envolvidos na I Guerra Mundial dividiram-se em duas coligações de nações que se enfrentaram durante os anos da guerra, formadas inicialmente por seis países. Qual das alternativas indica corretamente as coligações de nações e os países participantes?

a) Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão; e os Aliados, composto por França, Inglaterra e Estados Unidos.

b) Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e a Tríplice Entente, formada pela França, Inglaterra e Rússia.

c) Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão; e Tríplice Entente, formada pela França, Inglaterra e Rússia.

d) Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e os Aliados, composto por França, Inglaterra e Estados Unidos.

5.Dentre os fatores que conduziram à Primeira Guerra Mundial (1914-1918), destacamos o(a):

a) nacionalismo eslavo aliado à desagregação do Império Turco.

b) acordo militar anglo-germânico visando à partilha da África.

c) desequilíbrio internacional provocado pela aliança da Rússia com o Império Austro-Húngaro.

d) descontentamento da França frente à ocupação no Marrocos.

e) oposição do Imperador Francisco Ferdinando à admissão da Sérvia no Império Austro-Húngaro.

Três décadas — de 1884 a 1914 — separam o século XIX — que terminou com a corrida dos países europeus para a África e com o surgimento dos movimentos de unificação nacional na Europa — do século XX, que começou com a Primeira Guerra Mundial. É o período do Imperialismo, da quietude estagnante na Europa e dos acontecimentos empolgantes na Ásia e na África.

ARENDT, H. As origens do totalitarismo. São Paulo: Cia. das Letras, 2012.

O processo histórico citado contribuiu para a eclosão da Primeira Grande Guerra na medida em que

a) difundiu as teorias socialistas.

b) acirrou as disputas territoriais.

c) superou as crises econômicas.

d) multiplicou os conflitos religiosos.

e) conteve os sentimentos xenófobos.

7.O campo de batalha é terrível. Há um cheiro de azedo, pesado e penetrante de cadáveres. Homens que foram mortos no último outubro estão meio afundados no pântano e nos campos de nabos em crescimento. As pernas de um soldado inglês, ainda envoltas em polainas, irrompem de uma trincheira, o corpo está empilhado com outros; um soldado apoia o seu rifle sobre eles. Um pequeno veio de água corre através da trincheira, e todo mundo usa a água para beber e se lavar; é a única água disponível. Ninguém se importa com o inglês pálido que apodrece alguns passos adiante.

BINDING, Rudolf Georg. Um fatalista na guerra. In: MARQUES, Adhemaretalii. História contemporânea através de textos. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2005. p. 119.

Sobre a Primeira Guerra Mundial e seu contexto, é CORRETO afirmar que:

a)A Primeira Guerra Mundial tem suas motivações vinculadas às disputas nacionalistas e imperialistas articuladas à política de alianças das grandes potências da época.

b)A entrada da Rússia na guerra, logo após a Revolução Bolchevique de 1917, foi decisiva para o desfecho favorável aos países vinculados à Tríplice Aliança.

c)Cão houve participação brasileira na Primeira Guerra, pois a organização do país como República, imprescindível para a formação de tropas militares, ainda era muito recente.

d)A Revolução Científico-Tecnológica do século XIX influenciou diretamente o conflito, tanto pelas disputas imperialistas como pelo uso, nas batalhas, de recursos como granadas, tanques, aviões e armas químicas.

e)A gripe espanhola ocorreu durante a Primeira Guerra Mundial e foi vista como ameaça para as nações em conflito; porém, com o desenvolvimento dos antibióticos no início do século XX, a doença foi controlada sem gerar maiores consequências.)

f)Com a ida de um número expressivo de homens aos campos de batalha, muitas mulheres ficaram responsáveis por tarefas até então consideradas predominantemente masculinas.

Marque as questões correta:

a) A D F b) A C D

c) B C E d) A B C

8.As imagens apresentadas são emblemáticas de um devastador conflito e fizeram o crítico literário, ensaísta, tradutor, ficcionista e poeta Walter Benjamin afirmar:

Em vista de tais armas o ritmo do conflito bélico vindouro será ditado pela tentativa não só de defender-se, mas também de suplantar os terrores provocados pelo inimigo por terrores dez vezes maiores.

(Walter Benjamin. “As armas do futuro”. In: Ilustríssima/ Folha de São Paulo, 28/07/2013)

As imagens e o texto remetem para:

a) Guerra Civil Norte-Americana. b) Guerra dos Boeres.

c) Guerra Civil Espanhola. d) Primeira Guerra Mundial.

e) Guerra Fria.

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2 ª ATIVIDADE DE INGLÊS
PROFESSORA; LUCIENE

SOCIOLOGIA- 2ª ATIVIDADE

PROFESSORA: ADRIANE VALÉRIA

1°) Leia o capítulo 29 do livro de Filosofia páginas 362 à 369 para responder as questões abaixo:

A) Qual o papel da imaginação na Arte?

B) Como podemos saber que uma obra é criativa?

C) Em que sentido se pode dizer que a Arte é conhecimento? Como este conhecimento se distingue do conhecimento cientifico e do filosófico?

(Deixe-as em seu caderno para apresentação na volta as aulas. Um abraço!)
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SOCIOLOGIA- 2ª ATIVIDADE

PROFESSORA: ADRIANE VALÉRIA

1°) Leia o capítulo 09 do livro de Sociologia páginas: 276 à 286 para fazer a pesquisa abaixo:

Faça uma pesquisa na internet e descubra grupos que atuam, nos diferentes estados e regiões nas seguintes causas:

a) Movimento negro

b) Movimento LGBT

c) Movimento pela reforma agrária

d) Movimento de moradia

e) Combate ao trabalho infantil

PS: Para ser feita no caderno de Sociologia.

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QUÍMICA 2ª ATIVIDADE
PROFESSORA: PAULA FONTES

ATENÇÃO ESTUDANTES!

Vocês devem assistir o vídeo sobre a reconstituição do acidente de Goiânia disponível no link abaixo e fazer um breve resumo do conteúdo do vídeo.

https://youtu.be/MfshO3PvlYs

Envie suas respostas para o email: frassinettipaula@hotmail.com

CONTINUE SEGUINDO AS RECOMENDAÇÕES. FIQUE EM CASA!

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MATEMÁTICA
PROFESSOR:SILVIO CÉSAR

Prezados Estudantes! Assistam as vídeos aulas disponível no links abaixo e resolvam as questões propostas no arquivo PDF disponível em: https://drive.google.com/open?id=18Pe7Ul9UQm3KkwOMeN8-qar6AJUQC8kj

Matemática Básica: Porcentagem - https://youtu.be/J3lwBTutjaw
Matemática Básica: Porcentagem - https://youtu.be/nrQyzCHSrMY

Após responder as questões, enviar para o e-mail: silviocesar21@gmail.com até o dia 07.04.2020

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ATIVIDADE DE FILOSOFIA

PROFESSORA: ADRIANE VALÉRIA

ATENÇÃO ESTUDANTES!

Para não perdermos o ritmo dos estudos, convido-o a fazer leitura do capítulo 28 de seu livro didático e responder as questões propostas. Deixe-as em seu caderno para apresentação ao professor na volta as aulas.

SIGA AS ORIENTAÇÕES E FIQUE EM CASA!

Atividade

:1) Apresente algumas características que distinguem arte de cultura.

2) De acordo com suas leituras, como podemos definir o que é grafite? Há um predomínio dessa arte em um determinado estrato social (camada social)? Justifique

3) Explique qual a relação existente entre a indústria cultural e a cultura de massa. Exemplifique.

4) Do ponto de vista antropológico como podemos definir o termo cultura?

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ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: LUCIENE SANTOS

Atividade correspondente a esta semana (23 a 27/03/2020).

Encaminhe as respostas para o meu email: professora.lucienesantos@gmail.com até o dia 01.04.2020

Nome:______________________________________________________

Série: ______________ Turma:___________________

Queridos(as) estudantes:

Ø Esta atividade deverá ser respondida durante a passagem da música que segue;

Ø Sejam sinceros quanto ao preenchimento e logo em seguida poderão consultar quaisquer fontes de pesquisa;

Seguem as palavras para completar a música. Ao todo são 7 espaços, indicando o quantitativo de vezes que elas aparecerão.

ANGEL (1)- YOU (1) –BEAUTIFUL (3) – MAN (1) - FACE (1)

You're Beautiful

James Blunt

My life is brilliant

My love is pure

I saw an __________

Of that I'm sure

She smiled me on the subway

She was with another _________

But I won't lose any sleep on that

'Cause I've got a plan

You're beautiful, you're ____________

You're beautiful, it's true

I saw your face in a crowded place

And I don't know what to do

'Cause I'll never be with _________

Yes, she caught my eye

As we walked on by

She could see from my______ that I was

Flying high

And I don't think that I'll see her again

But we shared a moment that will last 'till the end

You're beautiful, you're _______________

You're beautiful, it's true

I saw your face in a crowded place

And I don't know what to do

'Cause I'll never be with you

La, la

You're beautiful, you're _____________

You're beautiful, it's true

There must be an angel with a smile on her face

When she thought up that I should be with you

But it's time to face the truth

I will never be with you

1. Faça a correspondência dos versos nas duas línguas, a partir de "pistas" que estão no próprio texto:

You're beautiful (Part I)
( ) My life is brilliant. (2x)
( ) My love is pure.
( ) I saw an angel.
( ) Of that I'm sure.
( ) She smiled at me on the subway.
( ) She was with another man.
( ) But I won't lose no sleep on that,
( ) 'Cause I've got a plan.
( ) You're beautiful. You're beautiful.
( ) You're beautiful, it's true.
( ) I saw your face in a crowded place,
( ) And I don't know what to do,
( ) 'Cause I'll never be with you.

1. Eu vi seu rosto num lugar cheio de gente
2. Você é bonita, é verdade.
3. Meu amor é puro.
4. E eu não sei o que fazer
5. Minha vida é ótima.
6. Você é bonita. Você é bonita.
7. Porque eu nunca estarei com você.
8. Eu vi um anjo.
9. Porque eu tenho um plano.
10. Ela estava com outro homem.
11. Disso eu tenho certeza.

12. Mas eu não vou perder o sono por isso

13. Ela sorriu pra mim no metrô.

1. Responda em português:

a) A letra da música mostra a concretização deste amor? Justifique sua resposta.

________________________________________________________________________________

b) Que tipo de contato eles tiveram? ________________________________

c) O verso “ But I won’t lose no sleep on that” passa que ideia?_______________

d) O desencontro amoroso é um tema comum nas músicas?______________

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ATIVIDADES DE GEOGRAFIA

PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Caros Estudantes!

Para nos ajudar enquanto durar o estado de Emergência e de suspensão das aulas, enviaremos por este canal as nossas atividades. Então vamos lá!

Após responder as questões envie para o e-mail: jesusfreire2010@hotmail.com até o dia 01.04.2020.

CONTEÚDO: ESPAÇO RURAL BRASILEIRO

1) Analise as imagens abaixo e responda a seguinte questão:

A produção em grande escala vem provocando mudanças na ocupação do espaço rural. Analisando as imagens apresentadas quais você consegue identificar? E quais são as consequências desse avanço?

2) Considere as seguintes imagens e responda as questões propostas

a) Após analisar as imagens produza um texto sobre os problemas que o solo vem sofrendo com a produção desordenada da agricultura.

b)O país precisa crescer economicamente através da agricultura, quais medidas são necessárias pra não saturar ( destruir) o solo?

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ATIVIDADE DE HISTÓRIA

PROFESSORA: MARIA DE JESUS

Caros Estudantes!

Para nos ajudar enquanto durar o estado de Emergência e de suspensão das aulas, enviaremos por este canal as nossas atividades. Então vamos lá! E Lembre-se: SIGA AS RECOMENDAÇÕES E FIQUE EM CASA.

Após responder as questões envie para o e-mail: jesusfreire2010@hotmail.com até o dia 01.04.2020.

Faça uma leitura interpretativa no seu livro páginas : 30 a 39 - Conteúdo: Primeira Guerra Mundial e assista ao trecho do filme: Cavalo de Guerra disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=CSOjiqy0Q4g

Em seguida, produza seu resumo observando os pontos abaixo:

-Cenário da guerra

-De qual guerra está sendo retratada no filme

-O que o cavalo está sendo representado no filme

-Porque o nome do cavalo é coragem

-A posição dos soldados na guerra

-Quais países da Tríplice Aliança e a Tríplice Entente diante da guerra

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SOCIOLOGIA

Professora: Adriane Valéria

Prezado Estudante!

Atendendo as orientações nesse período de Pandemia e suspensão das aulas, envio para vocês a atividade abaixo. Peço que respondam em seus cadernos para posterior apresentação ao Professor.

1) Leia o capítulo 9 do livro didático páginas 272 à 274 para responder as questões abaixo:

a) O que é o Socialismo? Qual a sua opinião acerca do tema em questão?

b) O que foram os movimentos operários? Comente um pouco sobre eles.apontando quais benefícios foram conquistados a partir dessas lutas.

c) Apresente alguns temas de pauta dos movimentos sociais contemporâneos e como estes podem contribuir para a transformação social?

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MATÉMATICA
PROFESSOR:SILVIO CÉSAR

Prezados assistam as vídeos aulas disponível no links abaixo e resolvam as questões propostas no arquivo PDF disponível em: https://drive.google.com/open?id=1vFUlccrFiuo9_9YcEASAUAHL-melxYxW

Lei dos Senos: https://youtu.be/z0qIJQADTM4

Lei dos Cossenos: https://youtu.be/ucRNXocZlu0

Após responder as questões, enviar para o e-mail: silviocesar21@gmail.com até o dia 31.03.2020
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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR: EROS BIONDINNI

COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA/PRODUÇÃO TEXTUAL

Prezados estudantes, como estamos vivenciando o Conteúdo da fase Pré – Modernista no Brasil ocorrida entre os anos 1900-1922. Todos vocês devem assistir ao Filme “O triste Fim de Policarpo Quaresma”, disponível no link (https://abre.ai/policarpo) baseado no romance brasileiro pré-modernista escrito por Lima Barreto intitulado pelo mesmo nome. Vocês deverão de organizar remotamente em grupos 05 (cinco) pessoas e escreverem uma resenha critica da obra literária, correlacionando o cenário da época (antes já discutido em sala) com o cenário social atual, é de extrema importância que o grupo se posicione de maneira critica demostrando o ponto de vista de grupo, após chegarem a um consenso. Para isso, siga os passos abaixo, ou assistam ao vídeo “Como fazer uma resenha crítica” disponível: https://www.youtube.com/watch?v=igd2-XeLsUY

1. Comece com um fato ou uma opinião interessantes. Prenda o leitor logo na primeira frase! ...

2. Dê uma opinião direta e clara logo no começo. Não deixe que o leitor presuma se gostou ou não do filme. ...

3. Reforce opiniões com evidências. ...

4. Não pare na análise da trama! ...

5. Feche as pontas soltas no fim da crítica.

Fiquem atentos ao prazo de entrega: 31/03/2020

Que poderá ser feita pelo e-mail: prof.eros@yahoo.com.br

Ou através do Grupo do Whatsapp: 3º Ano C e D - LP Remota – entre no grupo através do link: http://abre.ai/3lpremota

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QUÍMICA

PROFESSORA: PAULA FONTES

Fazer a leitura do slide sobre diluição e responder a atividade. disponível em: https://drive.google.com/open?id=1QYx-XOe-2vvrAKzge1mMk9VuV03bKbAa

Atividade de Química

Obs: responder a atividade de acordo com as informações do slide.

1)Quem foi a cientista que descobriu as primeiras evidencias da radioatividade?

a) Anne Frank c)Eloisa Mafalda

b)Marie Curie d) Tereza Gomes

2)No histórico de efeitos biológicos em qual ano houve a explosão das bombas atômicas de Hiroshima e Nagazaki?

a)1910

b)1922

c)1966

d)1945

3)Defina(dizer o que é) período de semidesintegração ou meia vida.

4)Quais são os tipo de emissões radioativas?

a)apenas alfa e beta.

b)alfa,beta e gama.

c)raio C

d)raio Omega

5)Em quais áreas são feitas as aplicações de radioisótopos?

Enviar para o e-mail: frassinettipaula@hotmail.com até o dia 31.03.2020

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FÍSICA

PROFESSOR: DANIEL FREITAS

Após assistir as aulas elaborar e responder 6 questões e enviar para o email: danielthazinho@gmail.com até o dia 31/03/2020

Eletrização por Atrito - Brasil Escola: https://www.youtube.com/watch?v=1uJ0g4g6xRQ&feature=youtu.be

ELETRIZAÇÃO POR ATRITO E POR CONTATO- ELETROSTÁTICA: https://www.youtube.com/watch?v=bglmaanxQ_U&feature=youtu.be

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BIOLOGIA

PROFESSORA: ANDREA MELO

ESTUDOS EM BIOLOGIA- I BIMESTRE

Prezados estudantes do 3º Ano, como auxílio para o entendimento do assunto abordado e também para a execução das atividades propostas, é necessário que:

-Leiam o texto contido aqui no material de Biologia (Termos e Conceitos Utilizados em Genética)

- Consultem as páginas do livro para estudo: 59 até 65e também acessem o link do vídeo para que possam assisti-lo https://www.youtube.com/watch?v=enZ5zCwdu5s

- Para que suas atividades possam ser avaliadas e validadas em termo de notas, solicito que enviem as respostas para o seguinte e-mail : andreamelo376@gmail.com

Termos e Conceitos Utilizados em Genética

1.Característica ou caráter: É toda particularidade que apresenta um indivíduo, como, cor do cabelo, cor dos olhos, estatura, doenças hereditárias, etc.

Tipos de caráter

a) Caráter adquirido: É toda característica que o indivíduo desenvolve após o nascimento, como um defeito físico por acidente, AIDS, paralisia infantil, etc.

b) Caráter Congênito: São características que o indivíduo adquire ainda no ventre materno, como cegueira por gonorréia, deformações por sífilis e rubéola, AIDS, etc.

*OBS: As características congênitas e adquiridas não são transmitidas hereditariamente.

c) Caráter hereditário: São características transmitidas hereditariamente através dos genes contidos nos cromossomos das células sexuais. Ex: Cor dos cabelos, estatura, cor dos olhos, etc.

2. Cromossomos: São filamentos de DNA e proteínas, observados espiralados na ocasião da divisão celular (mitose ou meiose). Correspondem aos cromonemas da cromatina observados durante a intérfase.

3. Cromossomos homólogos: São cromossomos encontrados aos pares nas células diplóides.

Apresentam os genes para as mesmas características com o mesmo lócus gênico (posição do gene no cromossomo).

Um deles tem origem paterna e o outro tem origem materna.

Emparelham-se durante a fecundação.

Representação da Formação dos

Cromossomos Homólogos

4.Gene ou gen:

São as unidades constituintes dos cromossomos. Quimicamente um gene é um segmento do DNA capaz de codificar a formação de uma proteína.

5. Genes alelos ou alelomorfos: São genes que determinam uma mesma característica em um ser vivo.

São encontrados aos pares, cada um em um dos cromossomos do par de homólogos. Ocupam portanto, o mesmo lócus gênico em cada cromossomo do par.

São representados por letras do alfabeto, iniciais das características.

Ex : Indivíduo albino (aa) Indivíduo normal (AA ou Aa)

6. Gene dominante: É aquele que inibe a expressão do seu alelo recessivo.

É representado pela letra inicial maiúscula da característica recessiva.

Se expressa tanto em dose dupla ou homozigose (AA) como em dose única ou heterozigose (Aa) .

7. Gene recessivo: É aquele que tem a sua expressão inibida em presença do seu alelo dominante.

É representado pela letra inicial minúscula do caráter recessivo.

Se expressa apenas em dose dupla ou homozigose (aa).

Exemplo: Sabendo-se que o caráter albinismo é recessivo, temos as seguintes situações:

_ Indivíduo albino (aa)

_ Indivíduo normal (AA ou Aa)

8. Homozigose :Ocorre quando o par de alelos para uma certa característica apresenta uma mesma expressão, podendo ser dominante (AA ) ou recessivo (aa).

9. Heterozigose:Ocorre quando o par de alelos para uma certa característica apresenta diferente expressão (Aa).

10. Genótipo :É o conjunto de genes responsáveis por certa característica. Ou ainda, é o conjunto de todos os genes de um indivíduo.

11. Fenótipo :São as características que se manifestam em um indivíduo podendo ser de ordem morfológicas ou fisiológicas. O fenótipo é formado por uma interação entre o genótipo e as condições ambientais.

Características morfológicas:tipo de cabelo, cor dos olhos, estatura,

Características fisiológicas: tipo sanguíneo, doenças hereditárias, certos tipos de câncer

12. Fenocópia :São manifestações não-hereditárias deuma condição genética produzida por influência do meio ambiente.

13. Genoma: É o conjunto haplóide dos cromossomos de um organismo de determinada espécie.

14. Cariótipo: Refere-se ao conjunto de informações sobre o número, o tipo e a posição do centrômero dos cromossomos de uma determinada espécie.Ex; cariótipo humano:

15. Célula diploide :É a que apresenta os cromossomos aos pares de homólogos. São as células somáticas da quase totalidade dos animais.

16. Célula haploide :É a que apresenta apenas um cromossomo do par de homólogos. Ex. gametas, esporos

Atividades relacionadas ao assunto: (Termos e Conceitos Utilizados em Genética)

01ª Questão: (Ufc) Na(s) questão(ões) a seguir escreva no espaço apropriado a soma dos itens corretos.

1. Os termos a seguir fazem parte da nomenclatura genética básica. Assinale as alternativas que trazem o significado correto de cada um desses termos:

(01) GENE é sinônimo de molécula de DNA.

(02) GENÓTIPO é a constituição genética de um indivíduo.

(04) DOMINANTE é um dos membros de um par de alelos que se manifesta inibindo a expressão do outro.

(08) FENÓTIPO é a expressão do gene em determinado ambiente.

(16) GENOMA é o conjunto de todos os alelos de um indivíduo.

SOMA: ______

02ª Questão: A idéia da eugenia, que se ocupa do aperfeiçoamento físico e mental da espécie humana, perigosamente em alta em países desenvolvidos da Europa, se sustenta em premissas incorretas, que violam princípios sociais e admitem conceitos biológicos errôneos, como na citação:

Os cromossomos, (...) os determinantes (...) se entrechocam, lutam entre si, selecionam-se, eliminando-se com o glóbulo polar os mais fracos, os inferiores, e persistindo nos pronúcleos resultantes os mais aptos, os mais fortes.

(Kehl apud BIZZO, p. 30)

*Considerando-se os princípios biológicos que regem a herança, pode-se afirmar:

(01) A subordinação aos princípios mendelianos reduz a variabilidade nas espécies que se reproduzem sexuadamente.

(02) A segregação dos cromossomos homólogos, na primeira divisão meiótica, é aleatória.

(04) O efeito de um determinado gene depende do ambiente em que ele é expresso.

(08) Os fatores genéticos se misturam e se diluem ao longo das gerações.

(16) A aplicação de princípios eugênicos comprometeria a sobrevivência da espécie humana.

(32) Alterações do fenótipo, adquiridas por indivíduos de uma geração, repercutem além dela, atingindo sua prole.

(64) As repercussões da eugenia em populações humanas descartam sua aplicação para qualquer fim.

SOMA: ______

03ª Questão: (Enem 2009) Em um experimento, preparou-se um conjunto de plantas por técnica de clonagem a partir de uma planta original que apresentava folhas verdes. Esse conjunto foi dividido em dois grupos, que foram tratados de maneira idêntica, com exceção das condições de iluminação, sendo um grupo exposto a ciclos de iluminação solar natural e outro mantido no escuro. Após alguns dias, observou-se que o grupo exposto à luz apresentava folhas verdes como a planta original e o grupo cultivado no escuro apresentava folhas amareladas.

Ao final do experimento, os dois grupos de plantas apresentaram

a) os genótipos e os fenótipos idênticos.
b) os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.
c) diferenças nos genótipos e fenótipos.
d) o mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes.
e) o mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos.

04ª Questão: (Enem 2008) Durante muito tempo, os cientistas acreditaram que variações anatômicas entre os animais fossem consequência de diferenças significativas entre seus genomas. Porém, os projetos de sequenciamento de genoma revelaram o contrário. Hoje, sabe-se que 99% do genoma de um camundongo é igual ao do homem, apesar das notáveis diferenças entre eles. Sabe-se também que os genes ocupam apenas cerca de 1,5% do DNA e que menos de 10% dos genes codificam proteínas que atuam na construção e na definição das formas do corpo. O restante, possivelmente, constitui DNA não-codificante. Como explicar, então, as diferenças fenotípicas entre as diversas espécies animais? A resposta pode estar na região não-codificante do DNA.

S. B. Carroll et al. O jogo da evolução.In: "Scientific American Brasil", jun./2008 (com adaptações)

* A região não-codificante do DNA pode ser responsável pelas diferenças marcantes no fenótipo porque contém

a) as sequências de DNA que codificam proteínas responsáveis pela definição das formas do corpo.
b) uma enzima que sintetiza proteínas a partir da sequência de aminoácidos que formam o gene.
c) centenas de aminoácidos que compõem a maioria de nossas proteínas.
d) informações que, apesar de não serem traduzidas em sequências de aminoácidos, interferem no fenótipo.
e) os genes associados à formação de estruturas similares às de outras espécies.

05ª Questão: (UFRN) Resultam das modificações produzidas pelo meio ambiente, que não chegam a atingir os gametas, não sendo por isso transmissíveis. O texto acima refere-se aos caracteres:

a) hereditários

b) dominantes

c) genotípicos

d) adquiridos

e) recessivos

06ª Questão: Um casal normal tem cinco filhos. Dois deles sofrem de um distúrbio genético raro que tem aparecido esporadicamente nessa família. Qual é o tipo de relação entre os alelos desse gene?

a) Codominância

b) Dominância completa

c) Dominância parcial

d) Ausência de dominância

07ª Questão:(PUCC-SP) O cariótipo está relacionado com:

a) número de cromossomos

b) forma dos cromossomos

c) tamanho dos cromossomos

d) todas alternativas anteriores

e) conjunto de cromossomos da espécie.

08ª Questão: (UFSCAR) Relativamente à primeira lei de Mendel, só não é correto dizer que:

a) o gameta recebe apenas um dos genes de cada caráter, sendo, portanto, sempre puro.

b) entre outros nomes, esta lei recebe o nome de lei da pureza dos gametas

c) os genes alelos são segregados e passam aos gametas em proporções fixas e definidas

d) cada gameta é puro, isto é, só contém um alelo de cada par de genes

e) cada caráter é determinado por um par de genes, que se une na formação dos gametas.

09ª Questão: (UFSCAR) O que é fenótipo?

a) é o conjunto de características decorrentes da ação do ambiente

b) influi no genótipo, transmitindo a este as suas características

c) é o conjunto de características decorrentes da ação do genótipo

d) é o conjunto de características de um indivíduo

e) é o conjunto de caracteres exteriores de um indivíduo

10ª Questão: (Sta.Casa-SP) Dos conhecimentos abaixo, o único que Mendel possuía quando realizou as experiências que deram origem à genética era:

a) a relação genes-cromossomos

b) a existência de cromossomos no núcleo celular

c) o processo de reprodução dos vegetais

d) a natureza química dos genes

e) o processo da meiose

11ª Questão: (CESESP-PE) O gene para albinismo somente se expressa quando está em par, e situa-se no mesmo locus de cromossomos que possuem cargas genéticas semelhantes, sendo a cor de pele, o caráter normal, transmitida por um gene que se expressa, mesmo em dose simples. De acordo com as palavras grifadas, assinale o conceito que lhe parece correto, respectivamente:

a) homólogos, alelos, recessivos, dominantes

b) alelos, recessivos, alelos, homólogos

c) recessivos, dominantes, alelos, homólogos

d) recessivos, alelos, dominantes, homólogos

e) recessivos, alelos, homólogos, dominantes

12ª Questão: (CESGRANRIO-RJ) As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam o mesmo gene em ambos os cromossomos homólogos. Esse indivíduo é denominado:

a) hemizigoto

b) heterozigoto

c) heterogamético

d) homozigoto

e) haplóide

Atividades relacionadas ao assunto ( Genética, 1ª Lei de Mendel)

1 - Um estudante, ao iniciar o curso de Genética, anotou o seguinte:

I. Cada caráter hereditário é determinado por um par de fatores e, como estes se separam na formação dos gametas, cada gameta recebe apenas um fator do par.

II. Cada par de alelos presentes nas células diploides separa-se na meiose, de modo que cada célula haploide só recebe um alelo do par.

III. Antes da divisão celular se iniciar, cada molécula de DNA se duplica e, na mitose, as duas moléculas resultantes se separam, indo para células diferentes.

A primeira lei de Mendel está expressa em:

a) I, somente. b) II, somente. c) I e II, somente. d) II e III, somente. e) I, II e III.

2- Mendel, durante as suas pesquisas, elaborou algumas hipóteses. Entre estas, estava a de que fatores se segregam quando ocorre a produção dos gametas. O que Mendel chamou de fatores, hoje sabemos que se trata dos (as):

a) cromossomos. b) genes. c) RNA. d) espermatozoides. e) fenótipos.

3 - Imagine que, no cruzamento entre dois ratos de pelagem preta (característica dominante), nasceu um filhote de pelagem branca. Ao observar esse fato, podemos afirmar que:

a) Os pais do rato branco são heterozigotos.

b) Os pais do rato branco são homozigotos.

c) O rato branco é heterozigoto.

d) O rato branco tem o mesmo genótipo dos pais, diferindo apenas no fenótipo.

e) É impossível que o rato branco seja filho dos ratos de pelagem preta.

4 - (UFPR-83) Um retrocruzamento sempre significa:
a) cruzamento entre dois heterozigotos obtidos em F1.
b) cruzamento entre um heterozigoto obtido em F1 e o indivíduo dominante da geração P.
c) cruzamento de qualquer indivíduo de F2 com qualquer indivíduo de F1.
d) cruzamento entre um heterozigoto de F1 e o indivíduo recessivo da geração P.
e) cruzamento de dois indivíduos de F2.

5 -Podemos dizer que o fenótipo de um indivíduo é dado por suas características:
a) unicamente morfológicas.
b) morfológicas e fisiológicas apenas.
c) estruturais, funcionais e comportamentais.
d) herdáveis e não herdáveis.
e) hereditárias

6 -A 1ª lei de Mendel considera que:
a) os gametas são produzidos por um processo de divisão chamado meiose.
b) na mitose, os pares de fatores segregam-se independentemente.
c) os gametas são puros, ou seja, apresentam apenas um componente de cada par de fatores considerado.
d) o gene recessivo se manifesta unicamente em homozigose.
e) a determinação do sexo se dá no momento da fecundação.

7 -Identifique entre as características mencionadas abaixo aquela que não é hereditária.
a) cor dos cabelos.
b) conformação dos olhos, nariz e boca.
c) cor dos olhos.
d) deformidade física acidental.
e) hemofilia.

8 - (UFPA) Usando seus conhecimentos de probabilidade, Mendel chegou às seguintes conclusões, com exceção de uma delas. Indique-a:
a) Há fatores definidos (mais tarde chamados genes) que determinam as características hereditárias.
b) Uma planta possui dois alelos para cada caráter os quais podem ser iguais ou diferentes.
c) Os alelos se distribuem nos gametas sem se modificarem e com igual probabilidade.
d) Na fecundação, a união dos gametas se dá ao acaso, podendo-se prever as proporções dos vários tipos de descendentes.

e) Os fatores (genes) responsáveis pela herança dos caracteres estão localizados no interior do núcleo, em estruturas chamadas cromossomos.

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1ª semana da quarentena

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS – EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO MÉDIO, 3° ANO

Ginástica: As dimensões da Ginástica: competição, demonstração e saúde

AS MÚLTIPLAS FACES DA GINÁSTICA NA ATUALIDADE

A ginástica chega aos nossos dias com o acúmulo de conhecimento e prática desenvolvidos pela humanidade ao longo da história, hoje uma prática corporal com inúmeras faces e objetivos. A ginástica é classificada segundo seus objetivos, dessa forma, podemos identificar as seguintes:

• Ginástica estética

• Ginástica postural

• Ginástica de reabilitação

• Ginástica de reparação ou condicionamento físico

• Ginástica laboral

• Ginástica de lazer

• Ginástica esportiva

Ginástica estética

É a ginástica que tem como objetivo melhorar a aparência corporal. A ginástica com finalidade estética surge na Antiguidade, mais precisamente na Grécia Antiga, e ganha bastante notoriedade no Brasil a partir das décadas de 80 e 90 do século XX. A abertura de inúmeras academias de ginástica, em todo o país, foi impulsionada pela diminuição do tempo e espaço para a prática de atividade física e pelas descobertas científicas, as quais a apontaram como meio de obter melhor qualidade de vida. Além disso, houve a supervalorização de um padrão corporal forte e malhado, estabelecidos pela sociedade de consumo e proclamados pela mídia. Com o crescimento da procura pela ginástica estética nas academias e com a intensificação do apelo midiático com relação ao corpo perfeito, cresce o aparecimento de distúrbios da imagem corporal, o consumo de medicamentos para emagrecimento, adesão a dietas prejudiciais e utilização de substâncias nocivas à saúde (anabolizantes).

Alguns conceitos pertinentes ao tema

• Imagem corporal é a figuração do próprio corpo formada e estruturada na mente do mesmo indivíduo, ou seja, a maneira como o corpo se apresenta para si próprio. É o conjunto de sensações sinestésicas construídas pelos sentidos (audição, visão, tato, paladar), oriundos de experiências vivenciadas pelo individuo, em que o referido cria um referencial do seu corpo, para o seu corpo e para o outro, sobre o objeto elaborado. (Leonardo Mataruna) Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd71/imagem.htm

• Padrão corporal é um modelo corporal determinado pela sociedade como o corpo perfeito, o belo, o ideal de se ter naquele momento. Estar distante desse padrão é sinônimo de estar fora de moda.

• Anabolizantes são drogas fabricadas geralmente do hormônio masculino Testosterona, produzido pelos testículos. Eles ajudam no crescimento dos músculos (efeito anabólico) e no desenvolvimento das características sexuais masculinas como: pelos, barba, voz grossa,etc. (efeito androgênico).

ATIVIDADE PROPOSTA

Desenvolver pesquisa (que deverá ser escrita à mão, para no retorno às aulas ser entregue) sobre os seguintes temas:

1-Distúrbios da imagem corporal e Distúrbios Alimentares: vigorexia, bulimia e anorexia;

2-Uso de anabolizantes.

3º ano D

CRIACIONISMO

LAMARCKISMO

DARWINISMO

NEODARWINISMO

EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Registro Fóssil -O fóssil é qualquer vestígio de organismos muito antigos que foram preservados com o passar dos anos por meio de processos naturais.

Adaptação - A adaptação corresponde ao ajustamento que todos os organismos apresentam em relação ao ambiente em que vivem.

Semelhanças Entre as Espécies- A semelhança entre diversos grupos de seres vivos, reforça a ideia de que eles podem ter um ancestral comum durante sua história evolutiva. Veja algumas evidências:

MECANISMOS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Deriva Genética - corresponde a um processo de mudança ao acaso das frequências alélicas de uma população. A deriva genética altera a frequência alélica de uma população, de modo aleatório. Ela não trabalha para produzir adaptações.

Seleção Natural - é um dos mecanismos fundamentais da evolução. Através dela, osindivíduos mais adaptados a uma determinada condição são selecionados. Assim, eles tem mais chances de sobreviver, se reproduzir e transmitir suas características aos descendentes.

CRIACIONISMO

LAMARCKISMO

DARWINISMO

NEODARWINISMO

EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Registro Fóssil -O fóssil é qualquer vestígio de organismos muito antigos que foram preservados com o passar dos anos por meio de processos naturais.

Adaptação - A adaptação corresponde ao ajustamento que todos os organismos apresentam em relação ao ambiente em que vivem.

Semelhanças Entre as Espécies- A semelhança entre diversos grupos de seres vivos, reforça a ideia de que eles podem ter um ancestral comum durante sua história evolutiva. Veja algumas evidências:

MECANISMOS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Deriva Genética - corresponde a um processo de mudança ao acaso das frequências alélicas de uma população. A deriva genética altera a frequência alélica de uma população, de modo aleatório. Ela não trabalha para produzir adaptações.

Seleção Natural - é um dos mecanismos fundamentais da evolução. Através dela, osindivíduos mais adaptados a uma determinada condição são selecionados. Assim, eles tem mais chances de sobreviver, se reproduzir e transmitir suas características aos descendentes.

TURMAS / ATIVIDADES